高校輔導員舉辦好主題班會之對策探析

宋 巧，保曉美，彭 濤，路 彬

（甘肅醫學院，甘肅 平涼 744000）

輔導員是高等學校進行大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人[1]。主題班會是輔導員對大學生進行思想政治教育的有效形式和主陣地，是高校思想政治教育工作的重要組成部分。高校輔導員應該具備指導并組織學生舉辦好主題班會這項基本能力，必須有效利用主題班會，切實提升大學生思想政治教育工作效果[2]。

隨著我國社會經濟文化的快速發展、信息時代的全面到來和當代“90后”大學生自身特點，大學生價值觀呈現出多元化和不確定性，然而，當前主題班會中存在選題無針對性、形式僵化、學生參與性差等諸多問題，使主題班會的作用無法得到充分發揮[2-4]。作為一名高校輔導員，如何解決目前高校主題班會中普遍存在的問題，引導大學生健康成長，以更好地履行輔導員的職責，是值得深思的問題。

1 高校主題班會的內涵與特征

高校主題班會是指在一定的環境和背景下，在輔導員指導下，針對班級學生思想、學習、日常生活行為和生活中的某個問題確立教育主題，圍繞主題組織開展的一種有目的、有計劃、有組織的主題教育活動[3]。它具有以學生為中心、以輔導員為指導、以班級為單位、以大學生思想政治教育為目的的特征。

2 輔導員舉辦好主題班會的重要意義

2.1 提高思想道德水平，增強大學生綜合素質

主題班會是集中進行思想政治工作最有效的途徑之一[4]。通過開展主題積極向上、內容豐富多彩的班會，可以將正面、積極的觀點和信息通過各種形式傳遞給學生，為大學生的成長和發展注入新鮮的能量和營養，給其留下深刻的印象，從而使大學生能主動審視自我世界觀、人生觀和價值觀，進行自我批評教育，并促使其完成自我管理。此外，主題班會的籌備和開展過程，為學生提供了一個自我組織、自我發現、自我挑戰和自我鍛煉的良好平臺，培養學生的組織能力、人際交往能力、表達能力、協作能力及應激能力等，全面提升大學生綜合素質。

2.2 強化班級凝聚力，增強學生歸屬感

主題班會的開展需要輔導員的引領及全班學生的參與，即在舉辦過程中，輔導員可以將學生分散的注意力和興趣集中在一起，在同一場合、同一時間激發全班學生積極向上、追求進步的熱情，形成互幫互助的良好氛圍，強化班級凝聚力。同時，能夠增強學生對班級的歸屬感，也為班級形成良好的學風和班風打下堅實的基礎。這對于后續輔導員管理班級工作中降低心理異常學生發生率、維持良好的班級紀律、保持優良的班級成績等有極大益處。

2.3 發掘班級各類人才，培養學生管理領袖

高校輔導員是學生日常管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員指導學生舉辦好一場主題班會，其中包括對班會各環節的策劃人、主持人、表演者、參與者等不同角色進行提前篩選和分工，在此過程中有助于發掘班級中具有文學、書畫、攝影、管理、組織、策劃等各類特長生，并激發學生內在潛力，培養學生的興趣愛好，此外有助于提高學生干部的各項能力，培養學生管理領袖，輔助輔導員將班級管理工作做得更好。

2.4 增加師生情感溝通，促進輔導員自身成長

輔導員應努力成為學生的知心朋友。主題班會作為高校輔導員工作的重要內容，其可以成為聯絡師生關系的一條紐帶。在主題班會的籌備和舉辦過程中，能夠有效加強師生間的了解，增強學生對輔導員的認同感，為日后學生管理工作打下基礎。同時主題班會也是輔導員提高自身素養的重要平臺，在精心籌備和舉行主題班會的過程中，輔導員自身思想政治水平、組織管理水平、語言表達能力、思維能力、寫作能力等都得到了鍛煉和提高[5]。

3 目前高校主題班會存在的主要問題

目前高校主題班會或多或少存在一些問題，致使主題班會效果不理想，作用沒有得到充分發揮[6]。究其主要原因，有以下幾點。

3.1 選題針對性不強

目前高校的主題班會中，一方面，輔導員班會前無準備，想到哪里講到哪里，常以探討近期班級紀律問題、學生學習方法、班級管理制度為主；另一方面，存在選題過大或針對性不強的現象，使班會整體缺乏深度及吸引力，無法在有效的時間內收到較好的思想政治教育效果[4]。

3.2 班會形式僵化

個別輔導員責任心不強，應付了事，仍舊采用傳統單一的“說教式”模式，在固定時間、固定地點重復說教，導致學生產生反感情緒，使班會流于形式。

3.3 班會準備不足

主題班會要想達到預期的教育效果，輔導員就必須認真準備。但由于部分輔導員對班會不夠重視、學生配合度低、學校無硬性要求等，使主題班會存在主題不明、過程混亂、無吸引力、學生不夠重視等一系列問題，難以達到應有的效果。

3.4 學生參與性較差

主題班會是班級文化建設的重要手段之一，而現今大學生主動參加主題班會的意愿不強，甚至大部分學生需要輔導員督促才參加[2，7]。主要原因為：第一，“90后”大學生具備個性鮮明、自我意識強等特點，不喜歡被集體活動所拘束；第二，主題班會選題缺乏吸引力，內容單一老套；第三，班會無系統化的構思和設計，結構凌亂、形式單一，造成主題班會變為輔導員的“獨角戲”，引發學生對主題班會的抵觸情緒；第四，學生對主題班會的重要性認識不足，將注意力更多分散于各種文體活動、社會考證、校外打工等[6]。

3.5 缺乏重視，德育效果不佳

部分高校輔導員由于職業倦怠，工作責任心下降，對主題班會沒有給予充分重視。往往有學校領導檢查則認真準備，沒有則敷衍了事，輔導員在現場即興發揮，自身思路不清晰、講解內容乏味，使學生不以為然甚至產生反感情緒，既達不到教育學生的目的，還會降低學生對輔導員的認同感和信任感，拉開師生之間的距離。

4 開好高校主題班會的對策

4.1 提高思想認識，確定班會主題是重中之重

要開好一場班會，最重要的是要有一個明確、正面并且吸引學生的主題，該主題必須具有正確的世界觀、人生觀和價值觀導向。這就要求輔導員對自己的班級和學生有深入了解，對當前的專業發展、人才培養有較高的思想認識，對學生思想政治教育工作能準確把握要點，從而能夠結合當前學生發展的環境特點、學習內容、心理特點等，制訂出一個有益于學生發展的主題。例如傳銷危害、網絡貸款陷阱、職業規劃、專升本及考研等。有了好的主題，才能激發學生參與的興趣，才能將主題班會的作用發揮到實處。因此，確定班會主題是開好班會的重中之重，是需要把握的首要原則。

4.2 創新班會模式，內容和環節設計是成功的基礎

一場好的班會必須要有好的設計，使班會模式能夠適應高校教育教學改革的需要，在借鑒傳統主題班會所積累的優秀成果的基礎上，進一步推進班會創新。首先要改變“說教式”的傳統模式，積極探索實施表演式、案例式、辯論式、團體輔導式、親身體驗式等多種班會活動形式，以推動班會由單一、乏味、無趣向生動活潑轉變，增強主題班會吸引力和感染力，切實提高班會教育效果。其次，主題班會應有完整的環節設計，并且每一環節都有形式多樣、新穎創新的內容，使之形成思路明確、內容充實、形式引人的整體構架，這是班會最終在舉辦時能夠引發學生共鳴、達到育人效果的基礎。所以在主題確定后，需要結合班會的預期目標，對主題班會的內容和具體環節進行深度思考，構建清晰的組織脈絡，制作詳盡的策劃書，里面包括的要素有：舉辦時間、舉辦地點、版塊設計、每一環節具體參與的學生、學生表演內容、總結等。

4.3 提前組織實施、前期充分準備是成功的前提

主題班會的順利開展前期充分的準備十分關鍵。在確定主題時，需要提前進行調查研究；在內容和形式上，需要精心組織和策劃；在與學生的互動上，在必要時要提前進行預演；在教室布置和道具準備上，需要提前進行安排和準備。例如，筆者在班會主題確定及環節設計后，就提前安排學生進行道具準備、制作PPT、錄制視頻、舞蹈排練等具體工作，并結合班委組織班級中一部分學生提前進行準備和預演，提前與參與該環節的學生進行溝通和交流，強化對個別表演或發言學生的思想教育，提高這些學生的認知水平，以期在班會中這些學生有一個良好的表現，為其他學生樹立榜樣，起到帶頭作用。

4.4 開展第二課堂，鼓勵學生積極參與是加深班會主題意義的關鍵點

舉辦主題班會的最終目的是教育學生，故主題班會不是輔導員的獨角戲，而是需要全班學生共同參與的一項集體活動；同時主題班會也不能僅采用理論說教方式，而可以形式多樣，例如小品、舞蹈、脫口秀、演講、游戲等，調動學生參與熱情，一是活躍了現場氣氛，鼓勵學生積極參與；二是激發了學生表達、表演的潛能，鍛煉了學生的心理素質，增強了學生的自信心。

4.5 現場總結解惑，輔導員的精辟總結是教育學生的畫龍點睛之筆

對于主題班會中對學生提出的問題，輔導員應在班會現場給出清晰解答，解答必須是正面的、有導向作用的、可以幫助學生解惑的。因此，在班會上，可在幻燈片上以清晰的文字說明本環節的意義所在，告訴學生應該如何去做。讓學生通過各種形式能夠明白班會各個環節的重要作用，明確努力的方向。

4.6 把握最終目的，讓學生有所觸、有所思、有所獲、有所變

舉辦主題班會的最終目的是教育學生、培養學生。因此，無論是什么主題、什么形式的班會，都要抓住學生的心理特點，能夠在某些環節結合音樂、結合輔導員話語、結合現場氛圍，讓學生自發思考，讓學生通過本次主題班會有所收獲，最終在行為上有所改變，積極改善自我，突破自我，塑造一個更好的自己。

5 結語

在大學生思想政治教育工作中，高校輔導員作為骨干力量擔負著十分重要的職責，舉辦一場好的主題班會不論對班級建設還是學生發展均具有十分重要的意義。定期召開主題班會不僅能提升大學生思想道德水平、綜合素質，還能強化班級凝聚力、學生歸屬感，同時有利于發掘班級各類人才，培養學生管理領袖。同時對于輔導員來說，也促進了自身成長。因此，舉辦一場好的主題班會，必須提高思想認識、確定班會主題；創新班會模式、合理設計內容和環節；提前組織實施、前期充分準備；開展第二課堂，鼓勵學生積極參與；現場總結解惑、輔導員精辟總結；把握最終目的，讓學生有所觸、有所思、有所獲、有所變，以實現對大學生進行思想政治教育的最終目的。