醫學人文素質課程彰顯思政教育價值的實踐思路

胡愛明，楊 芳，周 霞

（湖南中醫藥高等專科學校，湖南 株洲 412012）

1 新時代醫學人文素質課程彰顯思政教育價值的意義

中國特色社會主義進入新時代，堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛，高校有義不容辭的責任，作為醫學院校不可或缺的醫學人文素質課程教育也應有新氣象、新作為。隨著醫學模式由生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式轉變，醫學教育越來越重視醫學人文教育，各醫學院校基本都開設了人文課程，醫院常常舉辦人文講座，中國醫師協會也在全國各地建設了醫學人文技能培訓中心，可以說現在是醫學人文教育的春天。春天努力播種、耕耘，秋天才有收成。我們的醫學人文素質課程應該做好與思政課程、專業課程協同育人的思想準備，樹立新的思政觀，發揮人文課程的育人功能，承擔育人責任，為健康中國的實現培養又紅又專的醫藥人才。

1.1 醫學人文素質課程彰顯思政教育價值是醫教協同育人的需要

習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”醫學人文的核心價值觀主要有兩點：一是敬畏生命、關愛生命、尊重生命；二是維護生命健康的基本權利[1-2]。要做到為人民服務，就要尊重病人、關心病人、同情病人，救死扶傷，防病治病，全心全意為人民身心健康服務；醫學人文核心價值觀也與黨的十九大報告提出的“以人民為中心”的思想是一致的，堅持“以人民為中心”就要解決人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題。醫療問題一直是群眾最關心的問題，醫務人員只有堅守醫學良心，對病人、對醫學事業真摯熱愛，才能更好地滿足人民日益增長的美好生活需要。因此，我們要用好醫學人文素質課程這個課堂教學主渠道，不失時機地做好學生思想政治工作，貫徹落實好全國思想政治工作會議要求，把中國特色社會主義這面旗幟插到醫學人文課堂，融入每一名醫學生心中。

1.2 醫學人文素質課程彰顯思政教育價值是培養新時代又紅又專醫藥人才的需要

黨的十九大報告強調：“要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。”[3]對于時代新人，目前各行各業有不同的理解，如山西省社會科學院馬克思主義研究所所長、研究員龐麗峰認為人人都是新時代的實踐者；山西大學新聞學院教授邢云文認為：時代新人應該是引領時代潮流、彰顯時代精神、體現時代風貌的人；太原市委黨校市情研究室主任、教授范富認為：時代新人首先應該是社會健康群體。所謂社會健康群體，就是用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝起來的，具有正確世界觀、人生觀、價值觀的社會主義建設者。高校是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的主陣地，醫學院校是培養醫德高尚、醫術高明的醫務人員的主陣地，這里的醫德就是醫生應具備的職業道德、品德、職業精神。人們對健康的需要就是醫務人員奮斗的目標，也是人們對美好生活需要的一部分。因此，醫學人文素質課程要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝青年醫學生，教導他們熱愛祖國、忠于人民，恪守醫德，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，獻身醫學，為健康中國建設培養又紅又專的醫藥人才。1.3醫學人文素質課程本身蘊含思想政治教育素材

古希臘哲學家希波克拉底認為：醫學與哲學并沒有太大區別，因為每一個醫生都應當具備哲學家的一切優秀品質：大公無私、謙虛、高尚、冷靜的判斷、沉著、果斷、具備有用而必要的知識、無邪、不迷信[4]。醫學與哲學是不可分的，醫學的發展離不開哲學的指導，因為醫學的思維方式和行為方式受社會價值觀的影響，兩者都關注現實的人生。生老病死是人生的自然規律，但人們生病的原因、對待生病的態度以及醫務人員為病人服務的態度和方式等都受到自己世界觀、人生觀、價值觀、生死觀、道德觀、法律觀，甚至形勢政策觀的影響。在古代，很多醫學家也是哲學家，如《醫學倫理學》的作者托馬斯·帕茨瓦爾，既是醫生，也是哲學家。《醫學與哲學》雜志的創立就是鼓勵醫務人員學會用正確的思維去分析、研究征服疾病的途徑和方法。醫學人文思想的精髓是關愛人的生命和健康，急病人所急，痛病人所痛，想病人所想，這些也是中國共產黨人的初心和使命：為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。

2 醫學人文素質課程融入思想政治教育的實現路徑

2.1 教師要有融入思想政治教育的意識和態度

立德樹人是高校的根本任務，課堂教學是教書育人的最重要途徑，知識傳授與價值引領是育人的基本實現形式，在注重知識傳授的同時應突出社會主義核心價值觀教育，引導學生樹立責任意識、民族情懷、擔當精神。對此，每一位任課教師都有責任和義務。醫學人文素質課程教師也不例外，要與思想政治理論課、專業課教師共同育人，發揮人文素質課程的教育作用，在培養學生人文素養的過程中筑牢學生理想信念。

2.2 教師要自覺學習、弄懂黨的方針政策及基本理論

俗話說“隔行如隔山”“聞道有先后，術業有專攻”，從理論功底來說，醫學人文素質課教師的政治理論水平肯定沒有思政課教師高，但大學教師讀大學期間學過思想政治理論課，同時，自學能力強，運用現代化信息手段能力強，又比一般人更關心國家前途，對黨的路線、方針、政策有所了解。當然，教師要給學生半桶水，自己得有一桶水，所以要使醫學人文素質課程彰顯思政價值，教師必須自覺學習相關理論，了解中國歷史，知道中國現狀和未來發展，認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，弄懂黨的路線、方針、政策，適時做好學生思想政治工作，擔當立德樹人之責。

2.3 勇于探索、實踐，找準結合點

思政教學還沒有成熟的經驗可借鑒，工作難度大，醫學人文素質課程教師要有“守好一段渠，種好責任田”的擔當精神，最大限度發揮醫學人文素質課程育人主渠道作用，在努力提升自己政治理論水平的同時，認真鉆研教材，找準結合點。現以醫學倫理學為例，談談具體實踐。

醫學倫理學是研究醫學道德的一門科學，在講授此課時，教師可聯系現實中的醫患矛盾、醫鬧產生的醫方原因，如醫生逐利性強、思想道德水平不高、以醫謀私等，同時，宣傳黨的新醫改政策目標：建設覆蓋城鄉居民的基本衛生保健制度；分析患方原因時，可指出醫鬧是違法行為等。講授“醫學道德的特殊性———全人類性”時，可聯系習總書記提出的“構建人類命運共同體”，培養學生的大國責任感和民族自豪感。

在講解第二章醫學倫理學的歷史發展時，在讓學生了解中外醫學倫理學的歷史發展脈絡時，給學生介紹“中國古代醫德是中華優秀傳統文化的組成部分”，有利于學生理解“中國特色社會主義文化源自中華民族五千多年文明歷史所孕育的中華優秀傳統文化，熔鑄于黨領導人民在革命、建設、改革中創造的革命文化和社會主義先進文化，植根于中國特色社會主義偉大實踐”，樹立文化自信。

在講授第三章醫學倫理學的理論基礎時，講“目的論”時辯證分析墨子“兼相愛，交相利”思想；講醫學職業目的、美德論時，宣傳社會主義核心價值觀；講義務時強調新時代醫學生應該“擔復興大任，做時代新人”。

在講授第四章醫學道德的規范體系時，重點講解醫學道德基本原則“救死扶傷、防病治病，實行革命的人道主義，全心全意為人民服務”，宣講新時代“以人民為中心”的思想，分析從“以階級斗爭為綱”到“以經濟建設為中心”到“以人民為中心”的轉變及對醫學生的要求；講“公正”原則時，宣講黨以零容忍態度對待醫療領域中的腐敗決心，堅定學生熱愛中國共產黨的信念；講“權利和義務”時，講監察委員會的職責是對所有行使公權力的公職人員進行監察，引導學生在今后的行醫中清正廉潔，不以醫謀私；講“醫學道德幸福”時，宣傳“幸福是奮斗出來的”，歷史只會眷顧堅定者、奮進者、搏擊者，而不會等待猶豫者、懈怠者、畏難者。鼓勵醫學生擼起袖子加油干，不馳于空想，不騖于虛聲，一步一個腳印，踏踏實實搞好學習，為將來的幸福生活打下基礎。

2.4 課堂嚴要求，讓育人工作落地做實

醫學人文素質教師有了在課堂教學中育人的意識，學懂、弄通了基本政治理論，找準了醫學人文素質教學中思想政治教育的結合點，要在課堂上講授，保證育人工作落地生根，還必須在課堂上嚴格要求學生，創新教學方法。首先是紀律要求嚴。“沒有規矩，不成方圓”，紀律能促進大學生的個性發展和健康成長。法國社會學家愛米爾·涂爾干觀察到，紀律提供了一種道德符號，它使得班級這樣的小社會的正常運轉成為可能。在大學，醫學人文素質課程一般是大課，人多，教室大，教師難以管理。課堂上學生說話、睡覺、玩手機、吃東西、聽歌、看閑書甚至逃課等違反課堂紀律的現象時有發生。為保障課堂秩序，教師應要求學生按時上課、認真聽講、手機調為靜音；積極思考問題、回答問題。把紀律作為課堂考核成績的一部分。其次，搞好教學設計，激發學生參與教學的積極性。教師的教學設計水平對學生的學習興趣和效果有很大影響。課堂上教師可采用案例、提問、討論等方法，讓學生思考、分析。再次，現在的大學生對手機的依賴程度越來越高，有學生甚至24小時手機不離身。醫學人文素質教師可根據學生特點，利用網絡教學平臺進行輔助教學，提高教學效果。