高職院校校企共建校內實訓基地的探究

李天雪

（江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院，江蘇 連云港 222007）

高職院校校企共建校內實訓基地的探究

李天雪

（江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院，江蘇 連云港 222007）

校企合作是培養技能型人才的重要途徑。本文對高職院校校企共建校內實訓基地進行探究，以期實現工學結合與學校、企業及學生“三贏”，培養綜合素質高、技能強的專業人才。

高職院校；校企合作；工學結合；實訓基地

當前我國高職教育工學結合人才培養模式存在合作層次低、企業參與積極性不高、人才培養質量缺乏保障等問題。具體來說是缺乏專業技能的學生要真正參與企業運行，必然要獲得企業在人員、崗位、項目、任務、時間、場地等各方面給予的支持，這勢必會打亂企業正常生產和運營秩序，此外，可能還需要企業的人力、精力和財力投入，所以很多企業缺乏積極性。因此本文就高職院校校企共建校內實訓基地進行探究，轉變思維模式，利用校內實訓基地開展教學，以提高學生職業素質和職業技能。

1 校企共建校內實訓基地的概述

高職教育旨在培養高素質的技能型人才，高職院校實訓基地在連接教育與職業、學校與企業、理論與實踐等方面有重要作用，利用校內實訓基地開展教學，有利于提高學生職業技能和綜合素質。

校企合作共建實訓基地的目的是培養技能型人才。通過校企合作，促進理論與實踐相結合，知識和技能相結合，教學和實踐資源優勢互補，達到校企生三方互惠的目的。校企共建的校內實訓基地具有理論創新和實踐意義，以實訓基地為載體，模擬企業生產，培養學生職業技能，實現工學結合，培養技能型人才，提高教學效果[1，2]。

2 校企共建校內實訓基地教學模式的特點

2.1 實訓實用性

利用校企共建的校內實訓基地開展教學的目的是提高學校社會效益和企業人才效益，所以企業和學校為培養適應自身需求的高素質技能型人才，會對教學內容和教學方案進行調整，從而使學生掌握最新的專業知識，并使學生所學專業技能和崗位要求一致，有目的性地提高學生工作能力和職業競爭力。

2.2 實訓有效性

利用校企共建的校內實訓基地開展教學，能使學生感受企業的真實氛圍，提高工作能力與信息判斷能力，找準自己的職業定位，畢業后能快速由學生向職工角色轉變。

2.3 實訓多樣性

利用校企共建的校內實訓基地開展實踐教學與理論教學，學校和企業在互利共贏的基礎上開發實踐項目，隨著培養目標以及社會發展對技能型人才能力要求的變化，調整利用校內實訓基地開展教學的方式、內容和實踐項目，形成多樣化的課程體系[3，4]。

3 校企共建校內實訓基地教學模式的作用

3．1 整合校企資源，促進共同發展

校企共建校內實訓基地，實現學校的教育環境、師資力量和企業先進的生產設備、專業技術人才等資源的有效整合。學校有豐富的教學與學生管理經驗、較強的科研能力，但實踐教學師資力量薄弱；企業有大量的專業技術人才，他們在技術創新應用的第一線，對職業素質培養最有發言權，但缺少教學與學生管理經驗。學?？梢猿浞掷眯Ｆ蠊步ǖ男葘嵱柣剡@一平臺，聘請企業優秀骨干作為師傅，對學生進行實踐教學，實現學生理論知識掌握度和綜合能力的雙向提高。當前，科技的進步，對實訓教學內容和設備提出了更高要求，然而學校的實訓教學環境卻難以滿足人才培養需求。校企共建校內實訓基地，企業負責儀器及設備的升級和更新，學生可通過實訓基地接觸最新的專業設備，提高動手能力和畢業后直接上崗能力，達到高素質技能型人才培養目標，減少企業培訓人才的財力和精力投入。因此，校企合作共建校內實訓基地教學模式有利于學校與企業軟硬件資源的整合，為學生提供良好的實訓環境，為企業輸送合格的高素質技能型人才[5]。

3．2 促進學生全面發展

（1）有些學生對工學結合缺乏了解，不愿意到企業實踐鍛煉，導致實踐教學計劃難以有效實施；部分企業也存有顧慮，不能放手讓學生在工作崗位上接受技能訓練，導致學生頂崗實習的推行受阻。如果校企合作共建校內實訓基地，實踐教學地點從企業轉移到學校，可以讓學生和家長安心、企業舒心，學生可以在熟悉的環境中學習專業技能，提高工作能力。

（2）學校的師資力量雄厚，教師教學水平高，在教學管理、課程設置、考核評價、資源統籌方面具有豐富的經驗，學生在學校就可以學習理論知識和基本技能，培養職業素質，為成長為理論聯系實際的技能型人才打下基礎。

（3）利用校企合作共建的校內實訓基地開展教學，有利于提高學生職業素質，培養積極進取和開拓創新的精神。在實訓基地學習，學生參與企業的實際生產項目，這有利于培養他們職業使命感和責任感。

（4）利用校企合作共建的校內實訓基地開展教學，學生在學習過程中有同學的陪伴與協助及教師的關懷和指導，可增強歸屬感，促進其身心健康發展。

3．3 促進行業和社會發展

校企共建校內實訓基地，能使企業和學校、專業技術人員和教師之間增加交流，共同進步。學?？梢粤私馄髽I的管理理念和實際需求，不斷改善教學方法，豐富教學內容；企業需要學校為其培養專業技術人才，也需要學校專家為企業提供理論指導，為企業員工提供專業知識培訓，創新企業發展思路；學生可利用校企共建的校內實訓基地進行實踐鍛煉，提高專業技能。學校進步了，企業發展了，學生就業了，三方共贏，互惠互助，促進了行業發展與社會和諧[6～8]。

4 校企共建校內實訓基地教學模式的構建

4.1 法律保障是構建校企共建校內實訓基地教學模式的重要基礎

學生、學校、企業三者必須通過法律合同明確各自的責任并保障各自的權利，這些法律法規為構建校企共建校內實訓基地教學模式奠定了堅實基礎。通過制定相關法律法規，明確校企共建校內實訓基地中政府主導、學校主辦、企業主體的權利和義務，運用合同制來進行管理，明確辦學資金來源、支出規定、生均經費等。

4.2 完善的教學管理制度是構建校企共建校內實訓基地教學模式的重要保障

學校應加強教學管理制度建設，樹立工學結合的辦學理念；調整課程設置，轉變人才培養模式，力求將學生培養成理論知識掌握扎實、實踐能力強的技能型人才；構建工學結合教學管理體系，加強校企合作，明確校企雙方合作方式、方法及合作內容，完善協調管理辦法和措施；建立健全教學評價體系，將理論考核評估轉變為理論考核和技能技術運用考核綜合評估[9]。

4.3 人才培養質量是構建校企共建校內實訓基地教學模式的評價標準

實訓基地教學模式的構建是深層次的校企合作，學生是校企共建校內實訓基地教學模式的人才培養主體，校企合作的根本出發點和利益歸宿就是通過學校與企業二者之間的合作，提高人才培養質量。

提高學生職業素質，教師和企業專業技術人員是重要支撐力量，也是直接對學生進行引導和教育并對其技能學習、職業道德培養等產生影響的重要力量。企業應該選派骨干員工指導學生實踐鍛煉，一個師傅負責一個小班的學生，學生可以與師傅及時交流和溝通，從而充分調動學生積極性，同時企業專業技術人員要與學校教師有效溝通和經常聯系，協同對學生進行培養；學校教師應提高自身教學水平，豐富教學理論，完善教學大綱、教學內容和教學管理制度，同時分析學生成長成才的影響因素，尋求職業崗位目標與學生發展之間的契合點，并對參與企業攻關項目的學生給予一定薪酬，建立健全激勵機制；學生應培養職業意識，思考未來發展方向，提高責任心和判斷能力，明確職業方向。

5 小結

工學結合人才培養模式是目前高職教育改革和發展的必然要求，同時也是職業教育改革的必然趨勢。高職院校校企合作共建校內實訓基地，為實現職業教育資源共享、優勢互補提供了根本保障，也為學校提供了持續發展的動力，為企業提供了優秀的技術人員。校企合作共建校內實訓基地教學模式以培養學生綜合素質、專業技能和就業競爭力為目的，實現學校、企業和學生“三贏”，進而實現高職教育目標。因此，我們要不斷完善校企合作共建的校內實訓基地，實現高職教育校企合作的跨越式和可持續發展。

[1]郝曉秀，孫誠，尹興，等．高職教育校企共建實訓基地教學模式探究[J]．教育教學論壇，2014（14）：200-201．

[2]生素巧，劉玉．建立以社會服務為核心的實訓基地教學新模式[J]．教育與職業，2011（32）：155-156．

[3]常云．高等職業教育實訓基地教學資源優化配置研究[D]．西安：陜西師范大學，2012．

[4]劉詣．高職教育的實訓教學模式探究[D]．天津：天津大學，2009．

[5]劉云．高職教育校企合作人才培養模式構建[J]．合作經濟與科技，2015（2）：109-110．

[6]吳曉天．公共實訓基地的實踐與探索[D]．上海：華東師范大學，2009．

[7]梁燕．我國高職院校校內生產性實訓基地建設研究[D]．秦皇島：河北科技師范學院，2011．

[8]李峰．職業教育學校實訓基地建設研究[D]．天津：天津大學，2011．

[9]謝俊華．高職院校現代學徒制人才培養模式探討[J]．專題研究，2013（16）：24-26．

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