中職衛校化學教學的困難與對策

蘇鎮元

（潮州衛生學校，廣東 潮州 521041）

國家中職教育改革后，中職衛校教育目標為培養實用型中等衛生技術人才，要求學生既掌握必需的專業知識，還要掌握扎實的專業技能?；瘜W是衛生職業學校培養醫療衛生技能人才必須開設的一門基礎性課程，對護理、藥劑、醫學檢驗乃至臨床醫學等專業的學習至關重要。筆者從自身從事中職衛?；瘜W教學工作經驗、教學體會以及學生實際情況出發，就中職衛?；瘜W教學中存在的困難與對策提出幾點看法。

1 中職衛?；瘜W教學面臨的困難

1.1 中職衛校學生素質不高

目前，中職學生大部分是經歷中考失敗，無法繼續高中階段學習的學生，整體素質不高，自我管理能力不強，自制力差，普遍學習基礎薄弱，學習能力有限，學習態度不端正，導致化學教學開展困難重重。

1.1.1 學生學習基礎差，學習能力有限 近幾年來，中職生源素質普遍有所降低，學習能力有限，基礎知識不扎實，特別是理科專業。學生化學知識不足，有些學生甚至連混合物與純凈物、化合物與單質都無法區分，最基本的元素符號、化學式掌握不牢或早已遺忘，更不用說化學反應方程式。另外，學生計算能力比較差，當遇到計算類題目時，往往無所適從。中職學生多數是初中班級的后進生，對待學習的態度極不端正，得過且過，基本處于自我放棄狀態，這種情況導致學生學習能力較差。

1.1.2 思想認識不正確，學習態度不端正 很多學生認為中職學校管理松散，對學習要求不高，不需要再為作業、考試、成績而煩惱，就讀中職學校的目的就是為獲得一張文憑，畢業以后可以參加工作而已，所以對待學習的態度極不端正。

1.2 課時與課程設置不合理

1.2.1課時縮減 隨著衛生職業教育改革不斷深化，對衛生職業教育提出了新的任務和要求，強調衛生職業教育應以崗位需求為出發點，服務地區衛生醫療。由于新的專業教學標準的實行，中職衛校大幅度減少基礎課程的課時，有限的課時對教師與學生均提出了較高要求。

1.2.2 課程設置不合理 中職衛校化學課程設置一般是兩節連上，每次課的教學內容比較多，教師多采用“滿堂灌”的教學方法，學生在學習過程中容易產生疲勞與厭倦，注意力也無法長時間集中。這種模式中，教師無法及時解答學生的疑問，也不利于學生發現問題、提出問題能力的培養，學生沒有養成良好的學習習慣，從而影響了教學效果。

2 解決對策

2.1 重新樹立學生的自信心

中職學習是一個新的開始，衛生職業教育更是一個全新的學習階段，初中學習成績并不能代表中職學習情況。教師要教育學生放下心理負擔，告知其所學的化學課程是醫用化學知識，注重與醫學有關的化學知識，以前的學習成績并不影響中職化學課程的學習，讓學生重新樹立學習信心。

2.2 培養學生良好的學習方法與學習習慣

要想學生取得好的學習成績，就必須教會學生掌握好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。筆者在教學中，非常注重預習這個教學環節，課前告知學生下一次課的內容，并指出應掌握的重點知識。預習的目的是要學生了解教學內容，明確不懂的地方，帶著問題聽課，在課堂教學中認真學習，做到有的放矢，提高聽課效率。課后讓學生及時對課堂所學內容進行復習和強化，教師布置檢測題，及時檢驗學生學習效果，發現學生學習中存在的問題，針對問題再進行針對性講解。這樣可以督促學生對所學知識及時進行鞏固，提高學習效率，端正學習態度，進而養成良好的學習習慣。

2.3 培養學生良好的職業素養

衛生職業技術人才的職業素養非常重要。醫學生職業素養包括技能素養和人文素養兩大部分，即具備扎實的專業知識和技術能力以及良好的職業道德和作風。衛生技術人才擔負著治病救人、救死扶傷的神圣職責，在學生入學教育階段，要培養他們良好的職業道德和工作作風，端正學習態度，認真學好每一門功課，學好專業知識和技術。

2.4 使用實用性教材

衛生職業教育以培養實用型衛生技術人才為目的，學校應以培養滿足崗位需求為教育出發點，所以教材應該體現實用性。近年來，部分地區組織了專家、學科帶頭人、專業教師編寫了一系列新教材，并根據地區衛生技術要求以及學生實際情況對教材進行了優化，有針對性地對內容進行了刪減，強化了重點及難點內容，更加強調化學知識與醫學知識和日常生活的聯系，滿足專業需求。比如藥劑專業將無機化學與分析化學兩門課程整合為一門課程——無機與分析化學基礎，將一些復雜難懂以及不實用的內容刪去，只保留必需的理論知識，強調“基礎”，體現“寬口徑，重實用”的職教思路，更適合現在中職生的教學要求[1]。

2.5 采用多元化教學模式

中職衛校學生學習能力參差不齊，要提高教學效果，就要積極探索更好的教學模式，以使學生多渠道學習文化知識，獲得多方面的培養和鍛煉，促進學生創新精神和創造能力的培養[2]。目前常用的教學方法有啟發式教學法、擴展式教學法、滲透式教學法、實踐式教學法、多媒體教學法、習題式教學法等，教師應該根據學生實際情況和教學內容選擇不同的教學方法，靈活運用多種教學方法，充分調動學生學習積極性、主動性和創造性，提高學生學習能力，從而大大提高教學效果。

2.6 重視實驗課

興趣是最好的老師，化學實驗課是激發學生興趣的關鍵環節。有趣的實驗現象能大大提高學生的學習動力，比如實驗中沉淀或氣體的生成、酸堿滴定的顏色變化等都能使學生興奮不已，極大提高學生的學習興趣?；瘜W實驗課一方面可以鍛煉學生的動手、動腦能力，提高學生的實踐操作能力；另一方面又可以培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。通過實驗讓學生懂得觀察、學會思考、發現問題、善于分析，不僅掌握了相應的化學知識，還培養了學生的綜合素質。實驗教學是整個化學教學的重要環節，教師必須重視實驗課，充分利用實驗課調動學生學習積極性，提高教學效率。

2.7 強化化學與醫學的關系

很多學生來到中職衛校就讀，總是認為他們是來學習醫學知識的，不明白為什么還要學習化學，沒有理解化學與醫學的聯系?；瘜W課是學習專業課的基礎，是為學生后續掌握醫學知識和專業技能服務的，所以化學課應與專業課緊密結合[3]。在平時的化學教學中，教師必須適當講解化學知識與醫學知識的聯系，比如講到溶液的濃度時，可聯系生理鹽水、消毒酒精進行講解；講到溶液的滲透壓時，可介紹患者輸液必須使用等滲溶液，如果大量使用高滲溶液會造成“皺縮現象”，使用低滲溶液會造成細胞“溶血現象”；講到緩沖溶液時，可介紹正常人體血液的pH值為7.35～7.45，當pH值小于7.35時，機體會發生酸中毒。當pH值大于7.45時，機體會發生堿中毒。在化學教學中，將化學知識與醫學知識相互結合、相互滲透，能讓學生重視化學知識在醫學學習中的重要性，充分了解化學與醫學相輔相成的關系，醫學的發展離不開化學，通過對醫用化學知識的學習，能幫助醫學生更好地掌握醫學知識和專業技能。

2.8 充分利用多媒體進行教學

化學知識比較抽象，理論性強，且中職生理解力有限，學生較難理解，而多媒體的運用可以化抽象為具體，變靜態為動態，使化學教學具有較強的直觀性、形象性和趣味性。教師可利用PPT、photoshop等軟件制作有趣的動畫、CAI課件，也可從網上下載豐富多彩的教學素材用于化學教學，可將復雜的問題簡單化，加深學生對教學內容的理解。在中職衛?；瘜W教學中，將多媒體技術和傳統教學方法相結合，能有效提升教學質量，達到事半功倍的效果。

3 結語

中等衛生職業教育改革的全面推行勢必對化學教學提出新的挑戰，化學教師必須在教學中不斷完善教學方法，開拓進取，提高教學水平，化學教學質量的提高必將對醫學生綜合素質的培養發揮更大的作用。

[1]阮桂春.論中職衛校藥劑專業無機與分析化學基礎課程的改革[J].中國新技術新產品，2012（24）：237-238.

[2]冼昶華.多元化教學在衛校護理專業化學課程中的應用[J].衛生職業教育，2006，24（2）：75-77.

[3]任立軍.優化職高化學教學的幾點嘗試[J].職業教育研究，2002（9）：22.