加強口語交際提升表達能力

陳秋芳

現行蘇教版語文教材根據新課標要求，對學生的說話訓練即口語表達訓練做了充分的安排，提出了明確要求。一些單元后面專門設置了“口語交際”的訓練內容，將單元學習的內容與現實生活緊密結合起來，加強對學生的說話訓練。但一些老師總是熱衷于課文教學，對這樣的訓練內容很不重視，事實上，這正是培養學生說話能力、發展學生語文綜合素養的重要內容。

一、擺脫膽怯，勇于表達——鼓勵學生說話的有效途徑和方式

學生的說話障礙在很大程度上是由于心理因素造成的。因此，我們在培養學生說話能力時要通過語言激勵、心理輔導、親和教態等方式，善于營造寬松和諧、民主平等的交流氛圍，使那些不喜歡說話、或者想說話而不敢說話的學生在輕松愉悅的氛圍中，放開心理包袱暢所欲言。如果學生不知道說些什么，我們可以提一些簡單而又讓學生覺得有話可說的話題，引導學生將自己的所見所聞、所思所想充分表達，充分激發學生的表現欲和交流欲，使學生感想、敢說、樂說、善說。我們還可以充分利用教學多媒體，呈現圖文并茂、音視頻一體的說話情境，引導學生將注意力集中在生動形象、趣味盎然的氛圍中，摒棄在乎他人想法的雜念，激發學生在全班同學面前滿懷自信地說，指導學生用自然的表情說，用合適的語態語調說。對于學生說話過程中暫時出現的問題，我們不要輕易打斷學生的表達思路，要本著多褒少貶的原則，使學生獲得人格的尊重，并內化為敢于表達的力量和勇氣，不斷克服表達時膽怯或害羞的心理。

二、調動興趣，加強實踐——提高學生說話能力的有效途徑和方式

1.開展主題活動初中生已有一定的生活積淀和知識積累，邏輯思維也有一定的成長。因此，我們可以考慮開展演講、辯論等思維和積淀要求較高的主題活動，以提升學生的表達能力。為了不致于造成冷場，我們還是要考慮到初中生的年齡特點，選取一些與他們日常生活密切相關的話題，或他們能夠關注到的社會熱點話題，組織開展辯論或演講。一開始可鼓勵學生自選話題，讓學生說說今天的天氣，說說生活和學習中或電視新聞中的所見所聞所感，還可以說說自己的心情。當學生對這種表達形式較為熟悉和適應后，教師可以和學生一起擬定活動主題。組織開展這類活動時要注意，一是次數不宜過多，以免讓學生失去新鮮感，增加活動負擔.二是時間不宜過長，可以由短時的3分鐘循序漸進地延長至10分鐘左右，以免影響其它內容的教學，同時避免因時長過長導致學生窮盡表達而不知所措或重復表達。三是要讓學生在活動中盡量脫稿，根據所列提綱進行即興表達，避免背誦或朗讀稿紙。四是學生活動完畢后教師要組織學生互評，教師最后也要給予精當的點評，充分肯定優點，委婉引導學生對自己缺點的改進要求。學生經過這種主題活動的反復訓練，說話能力一定會潛移默化地提升。

2.創設說話情境學生進行口語交際和表達訓練應在良好的生活情境中進行，這樣才能調動學生口語表達的興趣，激發他們的個性張揚，釋放潛在的表達能力，學生在無拘無束的環境中樂說、愿說、敢說，人際交往中需要的文明和諧的素養在不斷積累，口語表達能力也在潛移默化中提高。具體來說，首先，我們可以設置活動情境讓學生進行表達訓練，如讓學生在某同學過生日時致生日詞，或在某個主題班會時主持班會，或針對班級某一問題或現象進行真誠的勸告其次，我們還可以設置節目情境，讓學生模仿電視節目，扮演主持人角色進行表達訓練，如焦點訪談、實話實說、今日說法、新聞調查等等.再次，我們還可以將學生帶入真實的交際場合，如校園廣播臺、超市導購員、家鄉導游等等.最后，我們可以設置課文情境，讓學生根據教材中某一課文本身的情境編排課本劇，進行課本劇表演威對課文結局充分發揮想象力進行合理續編，再根據續編情境進行有趣的角色表演。這樣通過各種情境的創設，學生說話表達的機會多了，興趣濃了，能力隨之增強，語文學習效果也得到水漲船高地得到改善。

3.注重課外延伸學生生活的環境不僅僅是校園，家庭、社會也是他們生活的幸福樂園。課堂時間有限，語文課堂教學時間更是緊張。因此，我們要將學生進行口語表達訓練的機會更多的延伸至課外的場合，鼓勵學生在家庭、在社會與他人積極交流，主動表達，善于溝通，提升交際能力。同時要教會學生與他人說話表達的技巧，引導學生注意根據不同的說話對象、不同的說話場合，運用不同的得體語言、文明語言與他人進行交流引導學生注重說話表達的針對性和聚焦性，不贅述，不偏題，不模糊，盡量讓自己所說的語言一針見血，直指問題，這樣的說話表達才有吸引力，才更容易打動別人。這樣學生通過學校、家庭、社會等不同場合、與不同對象的立體訓練，學生一定會積累更多的口語表達技巧，形成更好的口語表達能力。

總之，培養學生說話能力不可能一蹴而就，最合適的方法是進行循序漸進的語言實踐。因此，我們要充分利用學生在課堂內外的學習時間，根據學生的心智特點，通過有效的多渠道的語言實踐，有計劃、有步驟地培養學生的語言表達能力。

★作者單位江蘇如皋市長江鎮港城實驗學校初中部。