擁抱網絡時代 實踐教學創新

摘 要：“滑時代”的到來影響和改變了大家的生活習慣和方式，提高了生活質量。在教育方面，以互聯網為依托，數字化教學，從教學手段、方法、過程，乃至教育觀念都悄悄地進行著變革，教師的角色也在從教書到育人進行著轉變。

關鍵詞：網絡；數字化；創新

科技的進步與發展，讓我們共同進入了網絡時代，智能手機平板電腦已經成為了人們的生活必需品，幾乎只要手指還能動的人，都會時不時“滑一下”，“滑時代”的到來影響和改變了人們的生活習慣和方式，提高了生活質量。在教育方面，以互聯網為依托，網絡數字化教學，多媒體教學在我國各地迅速興起，從教學手段，教學方法，教學過程，乃至教育目的和觀念都悄悄地進行著變革，教師的角色也在從教書到育人進行著轉變。

在這種大環境下，隨著學生核心素養的培養的提出，如何利用網絡給我們的各種便利功能，更好的落實核心素養的培養，創新教學手段方法，是一個一線老師不能回避的問題。然而，將信息化手段落實到教學實踐也并非一片坦途，質疑甚至反對一直伴隨著信息化教學的改革進程，尤其對于年齡偏大的老師來說，要改變教學習慣，接受新的理念，接受新的培訓與學習，會有有不小的抵觸。筆者在一些學校做過簡單調查，45周歲以上的老師對數字化教學普遍存在顧慮：讓學生更多的自由使用平板手機，是否會讓學生處于失控，沉迷網絡游戲；同時讓接受新事物較慢的自己去實踐新的電子化設備和軟件操作，自己是否能掌握并能產生效益，可謂雙重擔憂。那么，作為“滑時代”的老師，應該如何順應時代發展潮流，讓學生和自己共成長，已經是迫在眉睫、亟待解決的問題，在筆者看來，重點做好以下幾點。

一、 加強學習，激發自身學習興趣

作為教師如果自己都不清楚網絡數字化教學是什么，連基本的設備、軟件操作都半生不熟，那么確實會對信息化教學產生畏難抵觸情緒，所以作為新時代的老師，應該有為國為民為教育應有的勇氣和擔當，要打破故步自封的思想，要有寬闊的胸懷去擁抱新時代，不能讓自己安于現狀的思想和做法去妨礙學生接受新鮮事物的渴望和需求。除了要積極參與學校和各級上級部門的各類培訓，自己更要通過各種渠道去接觸熟悉各類設備和軟件平臺的應用，從中比較篩選適合自己，適合學生的平臺。相信一段時間的參與，教師能從不斷的學習中發現其便利、高效、全面等特點，慢慢地也會接納甚至喜歡。我校的一位李老師，就是從自家孩子網上學習數學的過程中，發現了洋蔥數學、作業盒子等學習平臺，將其引入到學校教學中，經過她的介紹，更多的老師接觸使用，現在已經成為每位數字化班數學老師都能熟練操作的一個教學平臺，并且結合原先的教學，進行調整優化教學過程，各班學生的學習效率有了很大的提升，各位教師在嘗到了甜頭后，還在進一步進行教學結構的調整，學生課堂參與度調高了，學習成績和學生思維廣度深度也就有了明顯進步。

二、 建立模式，注重培養基本技能

作為教學，不管何種環境，何種理論，學生的基本知識和基本技能的學習必不可少，脫離了本質的教學都被視作無效。教師原先抵觸的一大原因就是怕數字化教學手段的引入會導致學生過多地關注設備和平臺本身的趣味性，導致對基礎知識學習的效率效果降低，舍本逐末顯然有違教育本質。所以在教學過程中，必要的模式還是要確立，信息化教學的PPT已經作為日常教學輔助熟為人用，現在的信息化教學更多的是引入新的平臺和模式。翻轉課堂是現今非常流行的一種模式，可汗學院模式教學在引入國內后得到了很多人的重視和效仿，但中國的教育現狀不是很適合完全照搬照抄，結合實際，建立合適的教學模式，是學校、老師需要共同思考探索的重要問題。課前適當預習+課上適當拓深+課堂實時檢測+學生自主總結反思是操作性強而又富有成效的一種可探究的模式。

經過幾年的探索，現在筆者試行的上述模式能較好的整合現代化信息工具平臺和學生四基四能的訓練培養。課前適當預習是指在課前的預習家作中，利用例如洋蔥數學等平臺學生先進行預習，由于不少學習平臺較好的用學生容易接受的形式圖、文、聲、像并茂地將基礎知識講述清楚，也就能節約教師原本在課上對基本知識的講授時間，由于學生的掌握程度不一，在家的學習利用平臺的可暫停可反復的便利，讓學生在家就可掌握基本知識技能。在課堂上，在學生掌握基礎知識技能的基礎上，教師可以進行針對性的檢測，利用作業盒子類的在線檢測工具可以讓教師迅速精準了解學情，這是以往課堂中教師想卻做不到的。這也能讓教師在教學中調整進度和難度，以學定教有了更精確的依據。這些相比傳統課堂可以節約很多時間，也就有了讓學生對所學內容進行總結反思消化的時間，節約了以往回家大量作業鞏固的時間，可以讓學生有時間去預習。周而復始，不但提高了效率，還減輕了學生的負擔，提升了教師對學情的掌握。

三、 精心設計，改善學生學習方法

現在的社會是日新月異的社會，是個終身學習的社會，教育的目的是讓學生具備適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。所以教師對整個教學過程要總體設計，整體安排。從課堂要衍生到課后，從集體學習到個體學習，都要給學生適當的指導，而且要兼顧學生的個性自由發展。這就要求作為教師要有環節設計，在家做什么，怎么做，如何發展個性化學習，包括如何布置作業，都給教師提出了新的更高的要求。新的模式下教師和學生都需要適應調整，在日常的教學中，教師應設計好各個環節：預習作業環節，可采用布魯姆提問法，來加深學生對基礎知識的了解和掌握；課堂檢測環節，應注意檢測題的層次安排，要精選細講；在學生自主總結反思環節，應加強學生總結問題引導的設計，讓學生展示學習成果，提出疑難困惑，讓學生的思維相互溝通甚至碰撞，產生出智慧的火花，讓學生的個性在課堂上得到彰顯，加強師生互動，生生互動，讓課堂更加生動高效。從而使培養學生核心素養也在教學中得到了落實。

當然，數字化學習帶來了管理困難，過多的人機交流是否會淡化課堂的育人功能，都是值得考慮和關注的方面，但站在網絡發展日新月異的今天，結合網絡資源的數字化教學是教育發展之必然，作為一線教師，只有不斷地充實自己，提升自己各方面能力，為培養新一代國家建設生力軍做出自己應有的貢獻。

作者簡介：貢青，江蘇省張家港市，張家港市第一中學。endprint