基于項目為導向的《先進制造技術(shù)》課程教學改革

孫祥國，楊大志

（四川理工學院機械工程學院，四川 自貢 643000）

0 引言

《先進制造技術(shù)》課程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的專業(yè)核心課程，先進制造技術(shù)主要研究先進的加工工藝和先進裝備技術(shù)，加工中的先進物流技術(shù)和先進的信息技術(shù)。隨著我國制造業(yè)的迅猛發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、中國制造2025在我國廣泛的被提出，充分表現(xiàn)出先進制造技術(shù)課程內(nèi)容的重要性。但目前由于先進制造技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多，理論深奧，覆蓋面廣等原因，使得學生在學習的過程中理解和掌握比較困難，同時由于先進制造技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用還不普遍，學生的感性認識欠缺；再有，目前教學形式與手段單一，單一不變的課本知識，單一不變的講授方式，導致課堂氣氛沉悶，難以吸引學生學習，許多學生上課玩手機、睡覺等，導致教學效果較差。借鑒國內(nèi)外其他高校對該課程建設(shè)的經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)有的教學資源和教學情況，對先進制造技術(shù)課程進行教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)和教學方法進行新的探索和實踐顯得十分必要。

1 基于項目為導向的《先進制造技術(shù)》課程教學改革方案設(shè)計

《先進制造技術(shù)》課程教學中，傳統(tǒng)教學主要是教師采用課堂講授的方式，把課程的重點、難點一一介紹給學生，學生被動接受，缺少思考、交流，更沒有主動去驗證實踐這些知識點，在這種教學方式中，學生完全是被動的。大部分學生對所學的知識點怎么用，在工程中有什么作用毫無認識，即是考試成績較好的學生也不清楚知識點是如何應(yīng)用的，造成學習沒有興趣，沒有主動性。針對這一普遍存在的現(xiàn)象，本文的教改研究改變傳統(tǒng)的教學模式，建立以項目為導向的教學方式和方法，以學生為教學主體，注重教學過程，讓學生在整個教學過程中想學習、要學習，變被動學習為主動學習。基于項目為導向的總體教學思路如圖1所示。

圖1 基于項目為導向的總體教學思路Fig.1 Project oriented overall teaching approach

首先要明確《先進制造技術(shù)》課程教學的目的是學生要掌握基本概念、基本方法、基本理論，能把相關(guān)的基本概念、基本方法、基本理論運用在實踐中，解決工程中的問題，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新和提升。這是《先進制造技術(shù)》課程教學目的，確定了教學目的后，就要確定教學的實施。傳統(tǒng)的教學實施主要是采用課堂教學，教師對知識點分析講解，再課后作業(yè)對知識點的鞏固，最后通過期末考試對學生掌握知識點的情況進行考核。在這個過程中學生學習過程教師并沒有掌握，作業(yè)及考試有無作弊，沒有很好的監(jiān)控，同時也沒有實現(xiàn)理論與實踐的很好結(jié)合。而基于項目為導向的教學思路很好的解決了這個問題。

確定了教學目的，下一步就要進行教學實施，如圖1所示，就是進行教師課堂的理論授課：基本概念、基本理論等課本知識的介紹，這一步需要與學生的課前預習和課后的復習及練習相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教學到此就完成了理論教學。在《先進制造技術(shù)》課程學習中，很多理論和概念比較難理解，學生學習比較吃力。隨著科技的發(fā)展，建模與仿真普遍應(yīng)用，利用建模與仿真再現(xiàn)事物發(fā)生與發(fā)展的本質(zhì)過程，幫助學生更好、更直觀地理解理論知識。對一些條件允許，制作簡單，成本較低的教學內(nèi)容，可以讓學生對教學內(nèi)容進行實物制作與驗證，這樣可以讓學生更深刻認識和理解教學內(nèi)容；同時可以極大提高學生的學習興趣和學習熱情。最后讓學生就建模仿真、實物制作內(nèi)容進行總結(jié)，形成學習報告并以PPT匯報在課堂上與老師和其他同學交流，教師就PPT報告內(nèi)容、學生的表達、對提問的回答、實物的制作效果等內(nèi)容進行點評，對PPT報告及實物制作涉及的教學內(nèi)容再分析和講解，讓學生鞏固和更深刻理解該部分的知識點，這樣就對整過教與學的過程形成了一個閉環(huán)系統(tǒng)，如圖1所示。整個教與學的過程，可以使教師的教學提高效率和精準性，使教師更精準掌握學生學習情況，使學生的學得到有效的監(jiān)控，提高學習效率和學習興趣，整過過程可以更有效、更精準提高教學效果。

2 以“先進物流”知識點為例的課程教學的具體實施

以“先進物流—AGV”章節(jié)為例，基于項目為導向的《先進制造技術(shù)》課程教學設(shè)計如表1所示。

表1 先進物流—AGV教學設(shè)計Tab.1 Advanced logistics-AGVinstructionaldesign

在此教學設(shè)計中，無論是學生課后業(yè)余時間制作的AGV和仿真，還是課堂的PPT總結(jié)匯報，都充分體現(xiàn)了教師和學生之間的很好的互動，學生和學生之間的互動。在以小組為單位的項目制作過程中還能充分鍛煉學生之間的協(xié)作精神，提高了學生的主動性和學習興趣。

3 結(jié)束語

以項目為導向的教學，學生主動融入教學中，打破了傳統(tǒng)教學中教師為主題，學生被動學習，學生沒有學習的主動性和積極性，很多學生沒有學習的興趣。在以項目為導向的教學中，每位同學都主動參與到了教學活動中，學生學習的主動性和積極性很高。在項目的實物制作過程中，學生的創(chuàng)新性也得到了提高。在有32位同學的教學班級中，平均成績達到了良好，沒有同學重修和補考。取得了良好的教學效果。

[1]葉仁道，羅堃.《質(zhì)量管理統(tǒng)計》教學改革的若干思考[J].科技通報，2015，31.

[2]賓鴻贊，王潤孝.先進制造技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2006.