告別 “猜” 教育

黃健健

晚飯時，偶然看到央視的一個知識搶答節目——給出一兩個提示語，然后猜人物名。

一個題目的提示語是“生活窮苦的人，其父被免職了的人，寫過四大名著之一的人，寫過‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚的人”。這人無疑是曹雪芹。可令人啼笑皆非的是，主持人一說出“生活窮苦的人”，一個答題者就搶答了，結果得了分數。

我瞬間震驚了，憑“生活窮苦的人”就能猜出是曹雪芹？曹雪芹的標志就是“生活窮苦”？該要有多么強大的邏輯，能猜出是曹雪芹？我當然知道，這位選手只是一種著眼于概率的博弈，但著實讓我對我們的教育好好反思了一把。

我們的教育很多時候其實都是一種給提示語，然后讓學生猜答案的方式。語文閱讀猜出題者的意圖，作文猜材料中可能有的立意;歷史，根據史料猜老師講過的原因和結果;甚至，數學、物理、化學都能根據題型猜原型，猜可以運用的公式和原理。猜得快的、準的，我們覺得優秀;給出些微線索就可以猜出的，我們認為聰明。這跟猜曹雪芹如出一轍，教育成了揣測，不是追求和探索。

作為一名語文老師，我對此類“猜”的游戲很精通：我能通過題目大致猜到命題者想考什么，我也能通過分析歷年中考、高考的走向，預測下一次考試的大致范圍;我當然能運用熟練的“猜”技巧幫助學生在考試中獲益。但我深感愧疚，我們的語文考試，尤其是作文還沒有擺脫“猜”的命運，這和“八股”有什么區別？“八股”猜測的是“圣”意。

我前十年的教學主要任務就是教孩子“猜”的本事。這種“猜”讓孩子急功近利，直奔結果，不計過程，讓孩子思想褊狹、心機十足，讓孩子無法延伸出獨立的思想。這種“猜”讓語文獲得了“誤盡蒼生”的“美譽”。

欣慰的是，語文教育在改革，語文評價也在變革，高考試卷的命制也越來越往能力和素養上面靠。希望從此以后，高中課堂可以放肆地讀經典、讀整本書而不用擔心受“無用”之責。當“套路”“模式”在高考面前不起作用的時候，語文教育才能得到解放，才能真正發揮其效用。◆（作者單位：廣東東莞學易優教育初中語文教研部）