給孩子一劑“心藥”

郭武松

1

彭程玩輪滑時(shí)，胳膊摔骨折了。返校時(shí)，手臂打著石膏，脖子吊著繃帶，沒(méi)等我詢問(wèn)，他倒嬉皮笑臉地匯報(bào)：

“郭老師，我的胳膊骨折了——以后就不用寫作業(yè)了吧？”

說(shuō)著，他展示著受傷的右胳膊，還有那紅腫的手指，一臉因禍得福、沾沾自喜的神情。

我故意逗他：“要寫！左手可以寫呀！”

“啊……”他左手捂臉，苦笑，“不會(huì)吧！”

一周后，彭程去醫(yī)院復(fù)查，醫(yī)生矯正錯(cuò)位骨頭時(shí)，痛得他哭爹喊娘。媽媽以為這是教育的好機(jī)會(huì)，就開(kāi)導(dǎo)他：“骨折了雖然不用寫作業(yè)，但是疼呀！骨折與不寫作業(yè)，如果要你選，你選什么？”淚水未干的他略有所思，感慨道：“還是不寫作業(yè)吧！作業(yè)每天都要寫，比骨折復(fù)位痛苦！”這就是彭程，大家眼中的“問(wèn)題學(xué)生”。

2

“我想成為一頭豬。”這是彭程四年級(jí)時(shí)的愿望，“當(dāng)一頭豬多好啊，除了吃，就是睡，不用上學(xué)，不用寫作業(yè)。”

就這樣，作業(yè)不寫或拖拉，上課看課外書或插嘴，課間打鬧或追逐……你能想到的，他都會(huì)做;你想不到的，他也會(huì)做：考試故意不答題，故意拉低平均分氣老師……整天一副“死豬不怕開(kāi)水燙”樣子。看著他，自己真的有點(diǎn)黔驢技窮的感覺(jué)。哎，不對(duì)！面對(duì)后進(jìn)生的教育，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基不是強(qiáng)調(diào)“這是一個(gè)長(zhǎng)期的、單調(diào)的、非常復(fù)雜和折磨人的艱難的播種，播下的種子要經(jīng)過(guò)幾年才能長(zhǎng)成幼苗”嗎？

改變學(xué)生，先從改變自己開(kāi)始。不然，自己與“豬”何異？

3

教學(xué)，首先是人學(xué)。

教育，首先要走心。

恩威并施的面談，已經(jīng)不起作用，單純向家長(zhǎng)“告狀”，也不見(jiàn)效果。于是，我想到了最傳統(tǒng)、最直觀也是最走心的溝通方式——寫信。

信的內(nèi)容，多寫優(yōu)點(diǎn)，少寫缺點(diǎn);多加表?yè)P(yáng)，少寫批評(píng);多點(diǎn)提醒，少點(diǎn)要求。第一封信，我雙手遞給他，他驚訝地雙手接過(guò)，滿滿的儀式感——

今天，聽(tīng)你預(yù)習(xí)《萬(wàn)年牢》的朗讀，真好聽(tīng)。

今天，你檢查抽屜，為班級(jí)做了貢獻(xiàn)。

今天，你竟然冒充媽媽簽字，你可知欺騙的是自己？

今天，你上音樂(lè)課搗亂，惹得趙老師大發(fā)脾氣。你剛開(kāi)始還不認(rèn)錯(cuò)，直到老師與你當(dāng)面對(duì)質(zhì)，你才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，為你感到可惜。

錯(cuò)誤，盡量少犯，犯了，就及時(shí)改正，這才是做人的態(tài)度，而不是找理由，找借口。彭程，老師期待你的進(jìn)步！

彭程認(rèn)真地讀著信，沒(méi)有嬉皮笑臉。第二天，他拿著媽媽的簽字給我看，后面還附帶幾句感恩老師、勸誡兒子的話。趁熱打鐵，第二封信被彭程雙手接住——

……彭程，也許你是無(wú)意犯錯(cuò)，也許你是想吸引老師或同學(xué)的注意，那么，以后不要這樣了，真正吸引別人的，不是你的錯(cuò)誤，而是你努力的付出。我覺(jué)得，你完全有實(shí)力證明自己是最優(yōu)秀的！

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，快樂(lè)幸福一大點(diǎn)。我繼續(xù)期待！

期待的不僅是我，還有他——第三天剛返校，彭程就湊到我身邊：“武松老師，今天有信嗎？”一副渴求狀。“今天好好表現(xiàn)，我會(huì)寫在信里。”他“嗯嗯”回答著，坐姿端正了許多。

第三封信，優(yōu)點(diǎn)說(shuō)透，繼續(xù)引導(dǎo)：

可愛(ài)的彭程，上午在多媒體室上大課時(shí)，四年級(jí)所有師生被你震撼了。當(dāng)朱老師問(wèn)大家“我思故我在”的意思時(shí)，你高高舉起了小手：“這是笛卡爾的話，意思是，我思考了，我就有價(jià)值了。”大家都為你精彩的回答鼓掌。辦公室的老師一直問(wèn)我你是誰(shuí)。厲害了，我的學(xué)生！

彭程，細(xì)看你的回信，很高興。

每天見(jiàn)到你，我都很高興。

錯(cuò)，他還是會(huì)犯;氣，還是經(jīng)常給我受。但，蘇霍姆林斯基提醒我：“永遠(yuǎn)保持一份堅(jiān)忍的耐心，永遠(yuǎn)不放棄對(duì)生命的澆灌，終有一天，我們會(huì)看到花朵美麗的綻放，甚至，聞到醉人的花香。”

信，繼續(xù)寫。

彭程的媽媽很有心，準(zhǔn)備了一個(gè)精美的筆記本，讓我把信寫在本上子。不僅我寫，我請(qǐng)科任老師也寫，并告誡他們不要只是“告狀”，要更多地發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并給予鼓勵(lì)。

教育在于喚醒、激勵(lì)與鼓舞，打開(kāi)本子這一刻，教育已經(jīng)開(kāi)始。

過(guò)程注定是曲折的，彭程的故事可謂“豐富多彩”。

我記下了彭程的進(jìn)步：

彭程不能做試卷，只能看書，他全神貫注地、一本一本地看，時(shí)而偷笑，時(shí)而安靜得讓人能忽略他的存在。我建議他用左手寫字，沒(méi)想到寫出的歪歪扭扭的“螞蟻?zhàn)帧本鼓鼙孀R(shí)，他向我顯擺：“武松老師，我能用左手寫字啦！”

“了不起，據(jù)說(shuō)左手寫字能開(kāi)發(fā)右腦喲！”我開(kāi)玩笑地說(shuō)。再看他，滿臉燦爛，呵呵地笑。

英語(yǔ)老師的記錄：

今天中午，生活老師說(shuō)不能把食物帶出食堂，可你當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，拿著吃的徑直走了。我剛好看到此幕，真心希望你是個(gè)紳士，文明、懂禮儀。

數(shù)學(xué)老師這樣寫著：

課堂表現(xiàn)有進(jìn)步，上課會(huì)發(fā)言，態(tài)度端正不少，但學(xué)習(xí)的積極性仍有待提高！……

半個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們幾位老師一直在記錄。看這本記錄本，彭程還是小毛病不斷，但，令人慶幸的是，他已經(jīng)改變了很多。我們老師和家長(zhǎng)堅(jiān)持著，這也是另一個(gè)慶幸：在彭程成長(zhǎng)的歷程中，我們盡職盡責(zé)，盡心陪伴，沒(méi)有缺席。

4

蘇霍姆林斯基曾對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)而深情地告白：

“五年來(lái)，我拉著你們的手一步一步向前走，我把整個(gè)心都給了你們。誠(chéng)然，這顆心也有過(guò)于疲倦的時(shí)刻。而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們啊，我就盡快到你們身旁來(lái)。你們的歡聲笑語(yǔ)就給我的心田注入新的力量，你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā)，你們那渴求知識(shí)的目光激發(fā)我去思考……”

“把整個(gè)心靈先給孩子”，當(dāng)教師有這樣的大愛(ài)，當(dāng)教育回到人的本身，教育的核心便愈加凸顯，那就是“人”。彭程應(yīng)該過(guò)上幸福而完整的教育生活，幸福比優(yōu)秀更重要。

唐代無(wú)際大師諭世人：凡欲齊家、治國(guó)、學(xué)道、修身，先須服我十味藥，方可成就。該藥方即所謂“心藥方” ：好肚腸一條，慈悲心一片，溫柔半兩，道理三分，信行要緊，中直一塊，孝順十分，老實(shí)一個(gè)，陰騭全用，方便不拘多少。對(duì)于教育而言，對(duì)于老師和學(xué)生而言，這真是一劑好藥方。◆（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)）