智慧教育在我國(guó)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

王丹丹　李明今

【摘 要】通過(guò)整理文獻(xiàn)了解國(guó)內(nèi)護(hù)理領(lǐng)域智慧教育的研究現(xiàn)狀，提出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，為今后其發(fā)展提供參考意見(jiàn)。智慧教育在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到一定的認(rèn)可，在護(hù)理學(xué)科中雖也實(shí)施智慧教育，但尚未形成穩(wěn)定的趨勢(shì)，整體發(fā)展受限。希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，能夠完善智慧教育體系，將其應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)中，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】智慧教育；護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)： R473.78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）36-0162-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.36.067

Application of Intelligence Education in Nursing Teaching in China

WANG Dan-dan LI Ming-jin

（Yanbian University，Yanji Jilin 133002，China）

【Abstract】By sorting out the literature to understand the current situation of intelligent education in the field of nursing in China， the advantages and disadvantages of it were put forward， which could provide reference for its development in the future. Intelligence education has been recognized in the field of teaching in our country. Although it is also implemented in nursing discipline， it has not formed a stable trend and its overall development is limited. It is hoped that in the future teaching process， the system of wisdom education can be improved and applied to ordinary teaching in order to change the drawbacks of traditional teaching mode， cultivate the innovative ability of nursing students and promote the development of nursing discipline.

【Key words】Wisdom education； Nursing teaching； Application status quo

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》在國(guó)家信息化發(fā)展的整體戰(zhàn)略中增加了教育信息化[1]，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)教育信息化給予很高的關(guān)注度。在這種背景下，智慧教育便成了近幾年信息化發(fā)展的一個(gè)研究熱點(diǎn)，它是教育信息化的必然階段。它應(yīng)用當(dāng)下盛行的數(shù)字教育，提高學(xué)習(xí)者的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的智慧，將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行融合，培養(yǎng)現(xiàn)代智慧型人才[2]。

1 智慧教育的內(nèi)涵

智慧教育是信息化技術(shù)教育的更高級(jí)形態(tài)， 它在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，它通過(guò)有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)從而實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教育由不完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展向適應(yīng)社會(huì)發(fā)展再向引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的重大轉(zhuǎn)變與跨越[3]。IBM 提出智慧地球戰(zhàn)略之后，便有了智慧教育的提出。IBM 提出智慧（SMART）教育在今后的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有以下內(nèi)涵[4]：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，而不單純是老師；要對(duì)教學(xué)資源集中管理、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、科學(xué)分配，并進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)與分析；要對(duì)教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程實(shí)現(xiàn)智能化的決策與管理；要實(shí)現(xiàn)沒(méi)有時(shí)空限制的在線互動(dòng)教學(xué)；要讓優(yōu)質(zhì)資源隨時(shí)隨地均可方便的共享。從內(nèi)涵可知，智慧教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成鮮明對(duì)比，解決了教育空間受限、評(píng)價(jià)體系不全面以及教育資源不平衡等教育難題。教育信息化的發(fā)展帶來(lái)了醫(yī)療信息化， 智慧教育便成了信息化教學(xué)背景下的新產(chǎn)物。若要在大數(shù)據(jù)時(shí)代有效的實(shí)施智慧教育， 則要以學(xué)生智慧思維培養(yǎng)為核心，并從多個(gè)角度去開(kāi)展智慧教育[5]。

2 在護(hù)理教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展智慧教育的必要性

信息化技術(shù)飛速發(fā)展今天，在推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也為護(hù)理專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。越來(lái)越多的信息化技術(shù)被用在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中。高等院校是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型護(hù)理人才[6-8]是每個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)之一。護(hù)理專業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多，同時(shí)要求有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師單方面的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，難以激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。乏味的課堂氣氛難以培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)新能力。單調(diào)的考核方式無(wú)法全面的評(píng)價(jià)護(hù)生的綜合素質(zhì)。由于理論知識(shí)抽象，教學(xué)資源有限，所以學(xué)生很難輕易將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到臨床實(shí)踐中。由此可見(jiàn)固有的教學(xué)模式存在很大的弊端。近幾年大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，把我們帶入了一種全新的教學(xué)模式中，智慧教育的不停發(fā)展在很大程度解決了部分教育難題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，我們可以解決教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題。我們也可以利用虛擬仿真技術(shù)，在學(xué)校內(nèi)真實(shí)的體驗(yàn)臨床操作過(guò)程，把理論與實(shí)踐更有效的結(jié)合。綜上所述，教育信息化的發(fā)展，能夠培養(yǎng)更合格的護(hù)理專業(yè)人才，在順應(yīng)時(shí)代的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)進(jìn)步。

3 智慧教育在我國(guó)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

近幾年智慧教育不斷的發(fā)展，特別是在信息技術(shù)領(lǐng)域得到了重視。由于護(hù)理教育起步晚，相對(duì)落后，且傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，所以智慧教育在護(hù)理教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展較為緩慢，從而限制了護(hù)生的創(chuàng)造能力。智慧教育在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，邢唯杰等[9]學(xué)者，對(duì)護(hù)生開(kāi)展了線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，取得了一定成效，護(hù)生課后根據(jù)視頻資源自行學(xué)習(xí)相關(guān)課程，課堂上與老師討論互動(dòng)，活躍了課堂氣氛。混合教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還有效的提高了學(xué)習(xí)效率。謝博欽[10]等對(duì)學(xué)生開(kāi)展混合教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)模式符合研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)。劉俊香等[11]通過(guò)院校合作，共建共享護(hù)理教學(xué)資源，為護(hù)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，取得了一定成效。可見(jiàn)智慧教育在我國(guó)護(hù)理教學(xué)領(lǐng)域正被積極的應(yīng)用著，但由于各種原因，多作為一種輔助教學(xué)方法。

4 展望

在今后的護(hù)理教學(xué)發(fā)展中，積極借鑒其他學(xué)科領(lǐng)域智慧教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，探索合適的信息化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)師生積極參與其中，不斷完善智慧教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[N].2010-7-29.

[2]楊現(xiàn)民.信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J].中國(guó)電化教育，2014（1）：29-34.

[3]周以真.計(jì)算思維[J].中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)通訊，2007，3（11）：83-85.

[4]IBM.Education for a Smarter Planet The Future of Learning[EB/OL].http：//www.ibm.com/smarter planet/us/en/education_technology/ideas/.

[5]胡珊珊，厲玉鵬.大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校智慧教育探討[J]. 醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2017，38（5）：85-88.

[6]張璐，楊慶愛(ài)，王若維.護(hù)理專業(yè)本科生創(chuàng)新能力內(nèi)涵及構(gòu)成要素的探討[J].護(hù)理研究，2016，30（4）：1251-1253.

[7]康曉鳳，陳京立，繩宇，等.以臨床能力為基礎(chǔ)構(gòu)建護(hù)理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系[J].中華護(hù)理教育，2015，12（1）：63-65.2.

[8]孟憲梅，周蘭姝，陳曉莉.高等護(hù)理教育慕課構(gòu)建思考[J].護(hù)理學(xué)雜志，2015，30（15）：76-78.

[9]邢唯杰，王君俏，盧惠娟，等.混合教學(xué)模式在護(hù)理研究課程中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)[J].中華護(hù)理教育，2017，14（1）：114-17.

[10]謝博欽，胡雁，郭桂芳，等.護(hù)理博士核心課程混合式教學(xué)模式的實(shí)踐效果研究[J].中華護(hù)理教育，2017，14（11）：805-810.

[11]劉俊香，丁洪瓊，張晶，等.院校合作共建共享急救護(hù)理教學(xué)資源平臺(tái)的研究與實(shí)踐[J].中華護(hù)理雜志，2015（1）：84-88.