基于“第二課堂”強化團隊建設的育人實踐探索

田長河　劉慶麟

摘要：第二課堂是除第一課堂教學以外的其他教育實踐活動的總稱，也是高校人才培養體系中不可或缺的陣地。它具有自愿自主性、知識思想性、開放性等特點，有利于開闊學生視野，培養能力和興趣，促進學生身心健康成長。它既是第一課堂教學的有益補充，還能培養學生的團隊合作精神。西北農林科技大學資源環境學院圍繞“立德樹人”根本任務，在持續推進第一課堂主渠道工作基礎上，更加重視文化育人，探索出了一條基于“第二課堂”強化團隊建設進而助力學生發展的育人實踐道路，本文將以此為例探討該模式。

關鍵詞：第二課堂 團隊建設 文化育人 高校

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0123-02

1983年我國著名的教育家朱九思先生在其專著《高等學校管理》中率先提出了大學“第二課堂”的概念，至今已有35年。一般認為，第二課堂是除第一課堂教學以外的其他教育實踐活動的總稱，隨著高校三十多年來第二課堂的發展和人才培養需求的變化，高校第二課堂作為人才培養的重要陣地日益受到重視。2016年9月團中央學校部印發《高校共青團“第二課堂”制度試點工作實施辦法》，為高校構建第二課堂教育體系提供了政策性支持。很多高校也結合自身特點，探索出有特色的第二課堂活動，構建系統的育人機制。由于第二課堂多基于學生社團、興趣隊伍開展，因此西北農林科技大學資環學院就從團隊著手，整合、優化、提煉高質量的校園文化活動，打造品牌團隊，努力構建全方位、全領域、全要素的特色育人體系。

一、工作思路

認真梳理現階段95后大學生的優勢：思想活躍、想象力豐富、反應敏捷、善于獨立思考、敢于標新立異。但在一些大學生身上也不同程度存在依賴性強、心理素質脆弱、價值觀和人生觀尚未定型、理想信仰不堅定、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念不強、社會責任感缺乏等問題。針對以上特點和問題學院提出 “一面兩體三維四提升”的工作思路：

一個全面：促進學生德、智、體、美全面發展；

兩個載體：以第二課堂團隊建設凝聚力量，以高質量校園文化活動促進發展；

三個維度：以社會主義核心價值觀引領學生價值導向；以創新團隊平臺管理服務工作滿足學生需求指向；以遵循人才成長規律引導學生學業和職業生涯發展取向；

四個提升：以培育理想信念為核心，提升學生三觀構建；以規范行為準則為基礎，提升學生做人操守；以踐行集體主義為重點，提升學生團結意識；以搭建育人平臺為途徑，提升學生綜合素質。

從第二課堂教育著手，重點構建團隊，通過行業老師、輔導員等對團隊的專業指導，強化思想引領，最終助力學生的全面發展。

二、工作舉措

學生團隊大部分都由學生基于共同的興趣愛好而自發組建，有著共同的目標和理想。而團隊就需要分工作，優勢互補，因此學生的團隊合作精神就顯得尤為重要。同時，這也是大學生培養自我教育與管理能力的重要途徑之一。尤其是低年級的學生居多，而他們又正是剛進入大學生活，是世界觀、價值觀、人生觀養成的重要時期。我院針對學生的第二課堂的活動開展，強化團隊建設，主要采取了以下四個措施：

（1）堅持問題導向，統一管理學生團體。學院根據學生成長需要對各類團體進行吸收和建設，并實行分類管理，登記備案。依據政治性的、學術性的、知識性的、健身性的、公益性的和有酬性的等不同性質進行分類整合：在黨建方面建立了2個思政社團，1個黨員先鋒隊、1個黨課主講團；在文體方面建立了13個體育團隊（如田徑隊、足籃排、乒羽網等球隊）、6個文藝團隊（如舞蹈隊、禮儀隊、話劇隊等），就業方面建立了優秀畢業生宣講團、就業服務隊；新聞宣傳方面建立了新媒體中心、易班工作站、藍天凈土報社；基本覆蓋了學生校園活動各個方面。所有學生組織實現了全員登記在冊，活動全程記錄備案，接受學工辦的統一管理和整編。

（2）完善制度體系，逐步培育團隊文化。針對學院團隊，結合輔導員的自身特長，明確學生團隊的專人負責，聘任團隊專業顧問，發揮特長分類指導。學生團隊的活動采用項目化申報制度。建立完善的工作機制，學生活動經費根據團隊的績效進行經費支持。團隊組織者規建設計劃和實施方案，從集體觀念出發，通過傳承、示范、榜樣帶動、人文關懷等打造卓越精神，培育團隊文化。

（3）精心活動策劃，精準實施保證實效。活動組織在策劃上下心思，實施上下工夫。各層級各負其責，各環節充分聯動，追求理念先進，信念堅定，方法得當，組織嚴密。以學生為活動的中心，充分調動學生的主觀能動性，學生參加活動的同時也是學生展示自我、實現團隊合作的過程。保證活動不光有“時效性”，還（下轉第122頁） （上接第123頁）有“實效性”。

三、工作成效

通過不懈努力，近年來學院不光校園文化建設取得優異成績，學生工作其他方面也發生可喜變化。

首先是校園文化活動全面開花：群體活動的院系間比賽中，校運會總團第二、越野賽總團第一、陽光體育先進集體、校園舞蹈大賽第一、辯論賽第一，承辦了金秋文化藝術節——創意環保大賽；獲得了“職為西農人”大賽優秀組織獎、簡歷制作大賽優秀組織獎。

形成了學院特色校園文化，GIS論壇、GIS校園行、水保訓練營、虹橋計劃、資環講堂，舉辦了宿舍風采大賽和班級風采大賽。同時，學生自制力的提高有效地助推第一課堂，到課率、考研成功率、四六級通過率等重要指標有了明顯提升，而掛科率、留級率也略有下降。

涌現出大量優秀人才形成身邊的榜樣。學生團隊里的專業前三、保送至名校的突出個人層出不窮，國獎、勵志等獎學金獲得者半數以上來自以上學生興趣團隊，優團優干的比例更是達到了85%。

學生團體的凝聚力得到增強，學院集體主義榮譽感得到提升，形成學生層面的學院精神，“資環有我，有我必勝”的口號每每響徹大型活動現場。

四、幾點思考

當今社會需要全面發展的復合型人才，要求學生全方位發展，以適應市場經濟的快速發展。實踐表明，第二課堂活動是提高學生綜合素質的重要途徑。學院以學生需求為切入點打造個性化成長資源，用理念引導、榜樣引領，來實實在在地抓出實效，發揮學生的主觀能動性，為學生成長搭建平臺。以核心價值觀引領價值導向；以管理服務滿足需求指向；以遵循成長規律引導發展取向，收獲了良好的效果。

但通過近幾年的工作實踐，對開展第二課堂建設也有三點思考：一是應體現學生的自愿，第二課堂的重要特點是強調學生的自發性，也只有以學生為主體，讓學生主觀動起來，才能夠達到期望的效果；二是要強化第二課堂的育人功能，這是開展第二課堂的核心，因此要在活動中貫穿思想引領的主功能，為學生補好精神之“鈣”；三是處理好第一課堂和第二課堂的關系，要以第一課堂為基礎，通過第二課堂的“立德樹人”，助推第一課堂，實現培養“德才兼備”的新時代大學生。

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責任編輯：劉健