錄播系統在高職院校中的教學應用

霍志鳴

摘 要：多媒體教學模式隨著教育信息化的發展，已經在全國逐步普及。文章研究了錄播系統在高職院校中的教學應用。遼寧軌道交通職業學院采用的錄播系統，具有同步性、互動性和資源共享性的特點，在高職院校的教學中發揮著重要作用。錄播系統投入使用，加快了學院教學信息化的步伐，為高職院校的精品課建設，實現以學生為中心的教學理念提供了很好的平臺。

關鍵詞：多媒體教學；錄播系統；錄播教室；精品課建設；以學生為中心

1 錄播系統與錄播教室

多媒體教學在現在教學中扮演著越來越重要的角色。錄播系統是多媒體教學的一種。錄播系統通常由以下幾部分組成：高清錄播主機，音視頻采集系統，自動跟蹤系統，白板及可觸控電視。

錄播教室是多媒體教室的一種。錄播教室通過錄播系統把現場攝錄的音視頻及多媒體電腦的畫面進行同步錄制，生成標準化的流媒體文件。錄播教室就是信息化教學的具體應用。

遼寧軌道交通職業學院采用奧威亞高清錄播系統，投資30余萬元，錄播教室總面積為50余平方米，學生座位近30個，位于學院圖書館位置相對封閉的房間，授課教師可以在不受外部影響的情況下開展教學活動。

2 錄播系統的功能

錄播系統具有自動錄制、人工導播、同步直播、自動跟蹤、自動上傳存儲和后期編輯等功能。

自動錄制：錄播系統采用一鍵式自動錄制。錄播系統把授課教師和學生的音、視頻和電子設備的圖像信號（包括視頻展臺，白板，PPT，教學課件等）進行同步錄制。教師不需要專業錄制知識，只需要通過操作面板上的功能按鈕，就可獨立進行專業的錄制工作。錄制的視頻自動生成標準化的高清流媒體文件，教師只專注教學活動就可以了，減輕了課程錄制的負擔。

同步直播：錄播系統可以進行同步直播。專家學者或教師在錄播教室上課，采用錄播系統的直通功能，其他教室的師生通過網絡可以同步全程觀看直播課程的內容。

人工導播：課程錄制可以根據需要進行人工導播的錄制。系統可根據多種導播策略，對教師、學生、板書和教學視頻資源進行無縫切換，使錄制后的課件內容更加豐富，避免單一的場景。人工導播需要有協助講課教師的人員來進行導播。

自動上傳存儲：錄播完成后，視頻會自動存儲在服務器的云端。師生在校內可以登錄校內的網址進行查看，輸入注冊后的用戶名和密碼下載錄制的視頻。

后期編輯：除了前端錄制以外，錄播系統還提供了后期視頻編輯。教師可以在錄播主機管理后臺對錄制視頻編輯、剪輯、添加片頭、片尾和學院的LOGO。

3 錄播過程注意事項

3.1 課前準備事項

教師課前應該充分備課，以免錄課時間過長或過短。上課注意著裝，不要過于隨便。上課前教師需要強調課堂紀律，學生不回答問題時，盡量不要有太大范圍的動作，以免影響錄制效果。

進入教室首先打開照明開關，門外的錄播提示牌就亮起“請勿打擾”。然后推上空開，開啟電腦和觸摸電視的電源開關。按下講桌翻版，桌面面板有4個按鍵：從左至右依次為“電源鍵”“錄制鍵”“暫停鍵”和“電腦鍵”。“電源鍵”用于加載錄播主機電源，首先按下電源鍵，同時打開多媒體電腦開關，可觸控電視及監視器等設備。待系統全部啟動完畢即可錄課。

3.2 錄課注意事項

面板上的“錄制鍵”用于錄制視頻，錄制采用一鍵式自動錄制。教師只需要專注教學即可。教師在一切準備就緒后，可以按下“錄制鍵”。在錄制過程中，“錄制鍵”一直處在紅燈閃爍的狀態。錄播可以錄制五路畫面的內容。即電腦畫面，學生全景，學生特寫，教師全景，教師特寫。五路畫面的優先級按順序由高到低。

電腦畫面：電腦畫面的優先級最高。即只要有操作鼠標、鍵盤或觸摸可視電視屏幕的時候，錄制畫面會第一時間切換到電腦的畫面，錄制的畫面顯示是多媒體電腦中的內容。

學生全景：當學生起立回答問題或者有水平移動的時候，錄制畫面會切換為學生全景。全景畫面一般時間比較短，幾秒鐘之后切換到其他畫面。

學生特寫：當學生起立回答問題，站定幾秒后，錄制的畫面會切換到學生特寫。學生回答問題時，教師最好站定不動。如果教師移動，錄制畫面會從學生快速切回教師。一般學生特寫畫面時間也較短，幾秒鐘之后切換到其他畫面。

教師全景：攝像機鏡頭自動跟蹤錄制，當教師在講臺上移動講課時，錄制畫面為授課教師全景。教師全景畫面時間也較短，幾秒鐘之后切換到其他畫面。

教師特寫：教師特寫的優先級最低。當教師在講臺站定不動，畫面為教師特寫。在錄制的過程中，教師不水平移動，不操作電腦，也沒有學生回答問題時，錄制的畫面會比較長時間在教師特寫的畫面。

如果在講課時需要暫停課程，可按下面板上的“暫停鍵”。當按下“電腦鍵”，則一直錄制多媒體電腦畫面，不會切換到其他畫面。再次按下“錄制鍵”即可完成錄制。

4 學院錄播教室的應用

遼寧軌道交通職業學院錄播教室在教學上的應用，將為學院的精品課建設、翻轉課堂建設、實現教育資源共享提供平臺，對打造高效課堂、提高教育質量和推進教育現代化具有重要意義。

4.1 加強精品課建設，豐富學院的內涵

精品課建設是高校內涵建設的一部分，錄播系統的投入使用加快了精品課建設的步伐。

錄播系統對教學過程實現全過程的錄制。教師采用錄播系統等信息化手段，實現信息化教學，有利于滿足精品課建設的要求。學院錄播教室自使用以來，校內很多教師在錄播教室進行精品課的錄制，參加各級各類信息化教學大賽及其他精品課的評比，取得較好的成績。簡易便捷的高清錄制，舒適安靜的上課環境，相比用手機或筆記本電腦的錄制，在錄播教室錄制的課程更能體現課程“精品”的內涵。

4.2 豐富學院教學資源，提高教學質量

錄播教室的使用，豐富了學院的視頻教學資源，減少了制作視頻的人力和物力。優秀的教學資源應該保存下來，成為學院的優質資源，與其他師生共享。教師上課、小型的學術講座等，都可以在錄播教室進行。如果需要直播，可以將錄播教室作為主教室或主會場，其他教室作為分會場在線收看，這種方式打破了知識傳播的局限。通過與云技術的結合，將視頻應用到教師備課、授課中，提高教學質量。教師通過觀看錄制的視頻，發現自己上課時的問題（如講解是否清晰透徹，是否語速過快，經常有小動作等）并及時改進。錄播系統實現了教學管理過程的優化協調。

4.3 加強翻轉課堂建設，體現以學生為中心的理念

以前的教學活動都是以老師課堂教學為主。翻轉課堂實現了課上到課下的翻轉。教師在錄播教室進行錄制，資源可以保存。學生課下通過點播，自主學習教師授課的視頻內容，學習靈活主動，實現了課堂翻轉。除了錄制常規課程，教師還可以錄制微課。視頻不長，學生注意力更加集中，大大激發學生學習的興趣。錄播教室的投入使用，充分體現了以學生為特色的教學理念。

4.4 虛擬場景教學

虛擬場景教學是通過軟件實現人置身于虛擬場景的技術，虛擬場景采用3D技術。虛擬場景是學院錄播教室的一個特色。比如在講解鐵道知識課程時，可以添加火車的背景圖案，這樣錄制出的畫面人就像置身真實火車面前一樣；講解人文類的課程，如講解故宮歷史，可以在軟件中放置故宮的場景。學生會身臨其境，大大增強學生學習興趣。在虛擬背景里可以同時連接手機及多媒體電腦的畫面，如在虛擬場景播放視頻及音樂，上課內容更加生動。

錄播系統的投入使用，豐富了學院的教學手段，學生上課提高學習效率，用信息化手段激發了學生的學習動力。對教師而言，一定程度上提升教學質量，促進了教學方法的改革。錄播系統在教學中的應用，將為學院的教學發展注入新的活力，為學院培養高素質人才貢獻一份力量。

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