高校器樂人才舞臺實踐教學模式的構建研究

龐榮

【摘 要】本文從加強器樂人才基礎技能訓練、構建器樂舞臺實踐課程體系、開展多元器樂舞臺實踐活動三方面重點探討高校器樂人才舞臺實踐教學模式的構建途徑，旨在通過本文研究為高校器樂專業一線教師提供一定的借鑒參考，進一步提高高校器樂專業教學實效性。

【關鍵詞】高校；器樂教學；實踐教學模式

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）34-0156-01

現階段，高校器樂教學以課堂為主陣地，教學內容與考核方向多圍繞器樂基礎技能、理論知識，雖然有利于學生器樂理論素養的提升，但是無法達到“學以致用”的效果，為了扭轉這一器樂專業教學窘境，教師要將理論教學與實踐教學放在同等重要的位置，構建以器樂人才舞臺為主的實踐教學模式，培養復合型器樂人才。

一、加強器樂人才基礎技能訓練

高校在器樂人才舞臺實踐教學模式的構建過程中，要以素質教育精神為引領，明確器樂專業人才培養目標，在為學生講解器樂專業理論知識的同時，不斷加強器樂人才基礎技能訓練，夯實器樂人才的基本技能，以便為其器樂舞臺實踐能力的培養奠定基礎。[1]

基本技能訓練。教師要在以生為本教學理念的指導之下，秉持循序漸進、因材施教的教學原則，根據學生的實際情況制定有針對性的器樂教學方案，夯實學生器樂演奏的基礎技能，包括識譜能力、持琴方法等，并且為學生提供左右手聯合演奏的練習曲，增強學生雙手的協調性。

音樂表現力訓練。教師要加強對器樂專業學生的引導啟發，鼓勵學生利用課余學時間閱讀與藝術、器樂、社會、文化等方面有關的書籍，在豐富自身閱歷的同時體會演奏作品的思想內涵。在此基礎之上，學生可以對音樂作品進行二次創作，通過舞臺實踐的形式將作品更好的呈現給觀眾。

二、構建器樂舞臺實踐課程體系

高校要在現有的器樂專業課程教學內容基礎之上融入實踐教學資源，構建以器樂舞臺實踐為主的課程體系，借助舞臺藝術實踐形式對高校器樂專業課程教學成果加以檢驗，在提高高校器樂專業教學水平的同時，達到培養學生音樂綜合素養的目的。

對此，高校要立足于自身教育管理的實際情況，在素質教育目標的框架之下形成復合型器樂人才培養目標，以便為高校器樂舞臺實踐課程教學模式的構建奠定基礎。一方面，明確器樂舞臺實踐課程體系內容，要求學生在主修一門器樂項目的同時，還需要加強其他課程的學習，如鋼琴、聲樂、形體等，通過這三門課程的強強聯合達到培養學生樂感、提高氣息運動水平、體會肢體語言情感表達價值的目的。[2]另一方面，開設以器樂舞臺實踐為主的課程，結合器樂理論課程教學內容制定相應的教學計劃、教學內容、考核方式等，并成立專門的器樂實踐小組，對學生器樂舞臺實踐的相關內容加以指導，不斷提高器樂專業學生舞臺實踐能力。

此外，高校要將器樂舞臺實踐課程納入器樂是專業必修課程體系之中，設置相應的學分，引導學生從思想觀念中重視器樂舞臺實踐，并積極主動投身到器樂舞臺實踐課程的參與學習中。

三、開展多元器樂舞臺實踐活動

高校在加強器樂人才基礎技能訓練、構建器樂舞臺實踐課程體系的同時，還需要通過多元化器樂舞臺實踐活動的開展進一步提高學生的器樂舞臺表現力、器樂實踐能力，引導學生在器樂舞臺實踐環節中加深對作品內涵的理解，實現學生器樂舞臺實踐能力的有效強化。

器樂舞臺表現形式具有多樣化特征，對此，教師可以通過傳統器樂合奏、傳統音樂新形式、器樂演奏與聲樂舞蹈表相結合的形式開展器樂舞臺實踐活動。例如，教師可以鼓勵學生在傳統音樂形式的基礎之上，引導學生大膽創新，探索類似新民樂站立舞臺表現方式的全新形式，進一步彰顯器樂舞臺實踐的時代性與創新性。[3]其次，器樂重奏是高校器樂教學的重要內容，在培養學生團體協作意識的同時，還有利于強化學生對音樂的整體感知，對學生器樂舞臺表現力的培養具有極為重要的現實意義。因此，教師要通過器樂重奏的形式引導學生體會多種器樂在重奏環節中所表現的旋律、節奏、音色等，從而達到培養學生音樂舞臺感知力的目的。最后，在器樂舞臺實踐環節中學生可以通過角色的轉變進一步提高自身器樂舞臺實踐能力，可以將器樂舞臺表演設置為獨奏、重奏、合奏、伴奏四種角色，在不同的角色轉變當中提高學生相應的舞臺表現能力，幫助學生樹立積極正確且適應演奏角色的表演心態。

綜上所述，高校器樂專業在注重培養人才藝術修養、演奏技能的同時，還需要逐步強化器樂人才的舞臺實踐素養，加深器樂人才對器樂表演環節中情感、思想、人文等方面的理解。對此，高校要以器樂專業人才培養目標為導向，以素質教育精神為引領，加強對器樂人才基礎技能的訓練，夯實器樂人才基礎表演能力，在現有課程內容的基礎之上構建以舞臺實踐為主的課程體系，并通過多元化器樂舞臺實踐活動的開展為學生提供展示自我能力的機會，從而達到強化器樂專業人才舞臺實踐能力的目的。

參考文獻：

[1]安雅文.高校器樂教學模式的改革與重構—以師范類專科學校為例[J].教育理論與實踐，2018，38（24）：59-61.

[2]馮潔.普通理工科大學“音樂表演”專業的器樂重奏教學模式研究與探索[J].音樂時空，2016，（01）：146-147.

[3]賈媛媛.以就業為導向談高校器樂教學模式改革—以琵琶教學為例[J].藝術教育，2017，（03）：62-63.