基于技能大賽的鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程改革探析

牛天河 歐陽喜軍

【摘 要】 為了培養(yǎng)適合鐵路貨運(yùn)生產(chǎn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，針對職業(yè)院校的鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程與鐵路貨運(yùn)技能大賽競賽內(nèi)容的差異，應(yīng)從課程的授課內(nèi)容和評價(jià)方法等方面進(jìn)行改革，以期使職業(yè)院校“以賽促教”、“賽教結(jié)合”的教學(xué)模式常態(tài)化。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校;鐵路貨運(yùn)組織;實(shí)訓(xùn)課程;技能大賽

一、引言

近年來，技能大賽在高等職業(yè)教育過程中逐漸扮演指揮棒的作用，技能大賽的比賽內(nèi)容和行業(yè)前沿發(fā)展聯(lián)系緊密，很多職業(yè)院校已經(jīng)形成通過參加大賽提升辦學(xué)質(zhì)量的意識，并以此激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐動手能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)從理論向?qū)嵺`從單一向復(fù)合性轉(zhuǎn)變。[1]

鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程是鐵道運(yùn)營管理專業(yè)的核心課，是培養(yǎng)學(xué)生掌握鐵路貨物運(yùn)輸組織專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。目前鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程主要采用理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)踐性和交互性教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱，學(xué)生主要以教師教學(xué)為主，對學(xué)生的創(chuàng)新性和激發(fā)思維培養(yǎng)較少，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難滿足學(xué)生對一線技術(shù)技能的要求。[2]如何通過技能大賽，將其先進(jìn)的理念和行業(yè)前沿動態(tài)運(yùn)用到課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)？進(jìn)一步提升學(xué)校為行業(yè)提供高素質(zhì)技能人才的能力和實(shí)力，使大多數(shù)學(xué)生通過課程的實(shí)訓(xùn)就能掌握現(xiàn)場的新知識、新技能，是需要認(rèn)真思考的問題。

二、鐵路貨運(yùn)組織技能大賽分析

貨運(yùn)技能大賽針對貨運(yùn)值班員（車站）、貨運(yùn)員、貨運(yùn)核算員、貨檢值班員、貨運(yùn)檢查員、貨運(yùn)計(jì)劃員、貨運(yùn)車長、鐵路客戶服務(wù)員（貨運(yùn)）、貨運(yùn)安全員等9個(gè)工種，包括理論和實(shí)作兩部分考試，其中理論競賽占總成績的30%，實(shí)作競賽占總成績的70%，實(shí)作競賽主要內(nèi)容為崗位應(yīng)知應(yīng)會模擬實(shí)作。理論、實(shí)作競賽包括《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，現(xiàn)行法律、法規(guī)、規(guī)章，貨改以來總公司下發(fā)的各類文電，并突出安全、營銷、服務(wù)、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化及物流等相關(guān)知識。鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程是鐵道運(yùn)營管理課程體系中的一門核心課，該課程的知識點(diǎn)基本涵蓋了貨運(yùn)系統(tǒng)職業(yè)技能競賽的競賽內(nèi)容。我們以本門課程為示范就貨運(yùn)技能大賽和鐵路貨運(yùn)組織的融合進(jìn)行一些嘗試。

三、技能大賽融入實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1、重構(gòu)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

貨運(yùn)技能大賽既是一項(xiàng)比賽項(xiàng)目也同樣可以作為課程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。大賽的內(nèi)容設(shè)置既切合生產(chǎn)實(shí)際，又符合行業(yè)發(fā)展的需求。每屆大賽都吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，也賦予了專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)新的內(nèi)涵。[3]貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以采用將技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)加以提煉并轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把技能競賽的規(guī)范要求融入貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，融入實(shí)訓(xùn)過程中，力爭在每一個(gè)項(xiàng)目中都能體現(xiàn)大賽所倡導(dǎo)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化要求。如在鮮活貨物運(yùn)輸組織和危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸組織項(xiàng)目中，繼續(xù)設(shè)置“運(yùn)單填寫”的技能點(diǎn)，不同種類的運(yùn)輸貨物運(yùn)單填寫有特殊要求，通過該環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生在練習(xí)技能點(diǎn)的過程中，不僅可以復(fù)習(xí)以前的技能要求而且可以將其與新技能要求的特殊之處做對比，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的異同做梳理，便于其掌握。[4]

2、改進(jìn)教學(xué)方法

本文通過對貨運(yùn)技能大賽的過程總結(jié)，認(rèn)為比賽過程中要求學(xué)生對協(xié)作性和激發(fā)性以及對知識的理解篩選和后期的運(yùn)用能力程度有較高的理解。[5]

為了在實(shí)訓(xùn)過程中鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力、應(yīng)變能力和對知識的掌握能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程可以采用講練結(jié)合的方式，項(xiàng)目制定體現(xiàn)邏輯性，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)整個(gè)環(huán)節(jié)做到獲取知識、技能練習(xí)、加強(qiáng)職業(yè)能力的過程，每個(gè)任務(wù)的實(shí)施采用“前期準(zhǔn)備-任務(wù)布置-初步試驗(yàn)-階段總結(jié)-繼續(xù)實(shí)施-最后總結(jié)-檢查評估”的過程，具體方法和內(nèi)容如下：首先，前期準(zhǔn)備。老師根據(jù)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能制定任務(wù)書，實(shí)訓(xùn)開始前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前做預(yù)習(xí);其次，任務(wù)布置。實(shí)訓(xùn)開始階段老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分小組分環(huán)節(jié)給學(xué)生布置任務(wù)，制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書;再次，初步試驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書和對實(shí)訓(xùn)知識點(diǎn)的理解進(jìn)行前期任務(wù)試驗(yàn);第四，階段總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生前期任務(wù)完成情況以及學(xué)生在前期過程中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，對學(xué)生疑惑的問題進(jìn)行解答;第五，繼續(xù)實(shí)施。學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)評和補(bǔ)充，根據(jù)指導(dǎo)書的要求繼續(xù)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;第六，最后總結(jié)。老師對學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過程中的表現(xiàn)以及存在的疑惑進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充;第七，檢查評估。對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)評估。[6]

3、優(yōu)化評價(jià)方式

實(shí)訓(xùn)評價(jià)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是老師了解學(xué)生對內(nèi)容掌握程度的標(biāo)尺，是學(xué)生鞏固和掌握課程內(nèi)容的催化劑。目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評價(jià)環(huán)節(jié)仍然采用傳統(tǒng)的由一位任課老師完成。[7]但是貨運(yùn)技能大賽的考核評價(jià)方式是按職業(yè)崗位評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對參賽選手的競賽成績進(jìn)行評定，并按工作任務(wù)中的各知識與技能評價(jià)點(diǎn)制定評分細(xì)則。[8]

因此，在實(shí)訓(xùn)課的評價(jià)過程中，實(shí)訓(xùn)老師同樣可以根據(jù)職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)要求制定各個(gè)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的評分細(xì)則，評價(jià)過程由課程組老師組成評價(jià)團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)操環(huán)節(jié)和報(bào)告進(jìn)行兩部分評價(jià)考核，評價(jià)過程體現(xiàn)學(xué)生的能動性、創(chuàng)新性和對貨運(yùn)崗位的素養(yǎng)。如在鐵路貨運(yùn)組織實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)過程中，老師對學(xué)生運(yùn)價(jià)里程畫圖方法的創(chuàng)新、超限貨物測量的合作以及運(yùn)單填寫過程中的細(xì)致程度進(jìn)行打分評價(jià)，幫助學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)存在的問題，一方面能快速幫助學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，另一方面也可準(zhǔn)確地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

高等職業(yè)教育的任務(wù)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而技能大賽對高職院校的教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)作用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對接技能大賽的主要環(huán)節(jié)，技能大賽更是為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革指明了方向，作為為鐵路培養(yǎng)鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的鐵道高職院校，通過掌握當(dāng)前鐵路貨運(yùn)改革的新形勢，以技能大賽的參賽過程和賽后經(jīng)驗(yàn)為抓手，對《鐵路貨運(yùn)組織》課程的實(shí)訓(xùn)提出了改革措施，使“以賽促教”的教學(xué)模式常規(guī)化，使院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既能夠更快更容易的適應(yīng)鐵路貨運(yùn)系統(tǒng)的新技術(shù)和新設(shè)備，又能夠滿足鐵路貨運(yùn)部門對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的迫切需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊萍.鐵路貨運(yùn)組織課程教學(xué)改革初探[J].職業(yè)，2013（8）55-56.

[2] 馮芬玲.基于研究型學(xué)習(xí)的鐵路貨運(yùn)組織課程教學(xué)改革研究[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011.12（1）104-106.

[3] 王斐.職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育影響剖析[J].學(xué)園，2017（23）115.

[4] 王超.淺談技能大賽對實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）131.

[5] 曾鳴.淺議高職院校職業(yè)技能大賽對實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)與改革——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017.6（05）136-137.

[6] 韋玨.以全國職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職實(shí)訓(xùn)課程改革的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（07）44-45.

[7] 牛天河. 基于旅客行為特性的鐵路客運(yùn)站應(yīng)急疏散仿真研究[D].北京交通大學(xué).2016.

[8] 吳雨龍，魏來，涂小進(jìn).“微教學(xué)單元”高職教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013（21）148-149.

【作者簡介】

牛天河（1989—）男，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教.

歐陽喜軍（1988—）男，廣東省交通運(yùn)輸規(guī)劃研究中心助理工程師.