論高校思想政治教育與師范生師德教育的契合

【摘 要】 文章闡述了師德教育的意義，分析了師范院校師德教育存在的問題。提出高校思想政治與師范生師德的契合教育對策：加強師范生對師德的認識;充分發揮第二課堂育人作用;加強課堂教育與校外社會實踐相結合;完善師范生師德考核體制。

【關鍵詞】 高校實現政治教育;師范生;師德教育;對策

高校思想政治教育工作承擔著為我國社會主義培養合格建設者和可靠接班人的重要任務。習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上亦強調，高校思想政治教育工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。其中，師范類院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，承擔著為教育事業培養未來社會高素質教師的重要使命，更應該把“立德樹人”作為根本任務，從而切實加強學生的理想信念教育、師德師風教育及實踐創新能力。而如何在高校思想政治教育與師范生師德教育之間找到契合點，是值得思考的一個問題。

一、師德教育的意義

近些年來，師德教育這一問題引起了越來越多人的關注，習總書記在與北師大師生座談時提出了“好老師”的四條標準。同時，習總書記還強調，“‘師者，人之模范也。合格的老師首先要是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。”[1]這些論述都充分體現了國家對師德教育工作的高度重視，也說明師德教育對于教師和師范生的發展以及我國未來的教育事業至關重要。除此之外，繼2013年9月出臺的《關于建認中小學師德建設長效機制的意見》之后，教育部于2014年又出臺了《關于建設健全高校師德建設長效機制的意見》，意見指出：“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂”。由此可以看出，師德教育事關我國教育事業的發展和進步，事關我國未來合格教育工作者的健康成長。因此，加強師德教育的發展就顯得尤為重要。

二、師范院校師德教育存在的問題

雖然我國近年來在教育方面，尤其是在師范生教育方面的投資日益增多，在實際師范生的師德教育工作中，一些問題仍然存在：

1、部分師范生對師德教育的重要性認識不到位

在當今的師范生中，有相當一部分人是由于父母的意愿、就業形勢甚至是盲目跟風等理由選擇了師范院校，即便是自愿報考師范院校，也有相當一部分人并非熱愛教育事業，而是出于工作穩定、節假日多等其他原因而邁入教師行業。因此說有相當一部分人的教師職業理想不夠堅定。[2]

2、師德教育途徑較為單一

當今師范院校對師范生師德教育主要是通過相關課程如《教師專業發展與教師職業道德》等進行課堂教育，并且教學內容、教學形式、教學手段等方面都較為陳舊落后且課時量較少，無法激起師范生對師德教育的興趣以及認同感。

3、師范生師德考核體制落后

多數師范院校對師范生的師德考核主要是通過考試等手段進行，眾多師范生對師德教育的認識僅僅停留在應對考試上面。有的學校雖然成立專門的師德教育監督機制部門，也形同虛設。由于沒有科學合理的師德教育管理制度、考核標準和執行措施，很多有效的建議和改進措施不能及時付諸實踐，大多只做了下表面工作，最后都流于形式，不了了之。[3] 除此之外，教育實踐環節薄弱、教師職業認同感低等問題也普遍存在。

三、高校思想政治與師范生師德的契合教育對策

高校思想政治教育主要包括理想信念、愛國主義、民族精神、公民道德等方面的教育。師范生的師德教育包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等方面的教育，從中不難看出高校思想政治教育同師德教育的內容有很多重合的地方。因此，在高校思想政治教育過程中，尤其是在對師范生的教育過程中，可以將思想政治教育同師范生的師德教育結合起來，并且要有針對性并有所側重，符合師范生特點并彰顯師范生特色。

1、拓寬渠道加強師范生對師德教育的認識

作為師德教育的主體，提高師范生對師德教育的重視是順利開展師德教育的前提。在高校思想政治教育的過程中對師范生師德方面的教育也略顯不足。因此，理應采取多種渠道及方式對師范生進行教育。要充分發揮各種宣傳渠道，如傳統的墻報、海報、廣播、新媒體等大力宣傳師德教育的重要性，使師范生們耳濡目染，為師范生創造良好的師德育人環境，從而真正使師德教育內化于心，外化于行。同時，作為高校思想政治教育工作者，也需以身作則，將“傳道”作為第一己任，用自己的身體力行向學生傳遞師德的重要性。與此同時，思想政治教育工作者也應增強自我創新意識，采取多種方法將師德教育融入到思想政治教育工作中，使學生在接受思想政治教育的過程中，潛移默化地受到了師德教育，從而提高了師范生的師德意識。

2、充分發揮第二課堂育人作用

第一課堂指學生在學校接受的正規課堂教學，它為學生們提供的往往是理論上的知識，但由于缺乏實踐教育，因此無法滿足當代學生的實際需求，更無法踐行“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一準則。故而只依靠第一課堂必然無法實現我國教育方針中培養全面發展的社會主義建設者和接班人這一育人目標。作為第一課堂的有益補充，第二課堂是具有素質教育內涵的學習實踐活動。它能夠有效補充第一課堂的理論實踐功能，從而使顯性教育與隱性教育結合起來，以此培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在師德教育的過程中，應充分發揮第二課堂的作用，本著以人為本的原則，利用多種課外活動或社團活動開展相關師德教育活動：如師德演講比賽、師德征文等，以期提高第二課堂對提高師德教育的影響。

3、加強課堂教育與校外社會實踐相結合

教育部在針對加強師范生的教育實踐這一方面曾提到以下九點意見：明確教育實踐任務，全方位構建教育實踐體系、豐富教育實踐形式、全面推行“雙導師制”、完善多方面參與的教育實踐考核體系、協同建設長期穩定的教育實踐基地、建立健全指導教師激勵機制、切實保障實踐教育的經費投入，嚴格落實教育部對師范生的教育實踐。[4]此意見的出臺不僅能夠提高師范生的職業認同以及師德素養，更是為我國各大高校師范生師德教育的發展指明了方向。正所謂“實踐出真知”，要想將理論轉化為實際，就應該不斷地去實踐，從而才能更透徹地認識事物的本質。要想提高師范生的師德教育，校內教育和校外教育兩者缺一不可。為此，可以鼓勵高校師范生積極參與實踐教學或支教活動，亦可組織優秀名師或在崗教師傳授教學經驗，用親身經驗向師范生講解自己在教學過程中的所遇、所思、所感、所悟，從而激發師范生對教師職業和師德教育的認同感。

4、完善師范生師德考核體制

在我國當今師范生的受教育過程中，對師范生師德的考核僅限于考試手段。有部分師范生僅僅是為了應試，對師德素質的提高并沒有實際意義。這就要求要完善相關師德考核體制。首先，各大高校應該建立對師范生師德教育的合理考核制度。這就要求將師德教育考核工作貫穿師范生接受高等教育的整個過程，不僅僅拿一段時間或一學期的成績來衡量整個教育過程中的師德水平。其次，學?？梢越⑾鄳募钐蕴贫?，制定專門的規章制度指引學生的師德發展。在激勵學生的這一過程中要注重對學生在精神層面的激勵和引導，不要過于注重物質獎勵，要通過對學生的思想道德教育真正激起師范生對自身師德修養的內在需求。同時，相對應的淘汰制度并不意味著有人一定要被淘汰，而是為了激起師范生對師德教育的重視。再次，可實行定量和定性考核相結合的辦法，由學校教學和思想政治教育管理部門共同參與對師范生師德教育的考核，從而確?？己说目茖W性和合理性。

“德高為師、身正為范?！苯處熓菍W生成長成才路上的領航人。故而，師德教育不可避免的成了每一位師范生的必修課。師范生師德教育水平的提高，不僅僅關乎未來教育工作者思想道德水平的提高，更是我國各大高校，尤其是師范類院校思想政治教育工作的重點之一。但我國師范生師德教育水平的提高是一個循序漸進的過程，在今后的發展過程中還會遇到許多艱難險阻。這就要求我們在高校思想政治教育與師范生師德教育兩者間找到契合點。相信在各方面的共同努力下，我國師范生的師德教育一定會取得更進一步的創新和突破。

【參考文獻】

[1] 習近平，做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話.中國高等教育[J].2014.

[2] 冉靜，王京強，馮晉.師范生黨員教育與師德教育融合共促研究[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2015[2].

[3] 周小雪，地方高校師范生師德教育中存在的問題及對策研究——以重慶市為例[D].重慶師范大學，2017：25.

[4] 張小敏，新形勢下高校師范生師德教育現狀分析[J].新疆職業大學學報，2017（6）.

【作者簡介】

常潔瓊（1988—），洛陽師范學院助教，研究方向，思想政治教育.