基于OBE的Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程 資源建設(shè)探索與實(shí)踐

蘭艷 李振宇 張明會(huì)

摘 要：為了有效提高Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)校OBE教育教學(xué)改革理念及教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)實(shí)際，從課程標(biāo)準(zhǔn)制定、MOOC資源建設(shè)、教材建設(shè)、項(xiàng)目庫(kù)與案例庫(kù)建設(shè)、習(xí)題庫(kù)等方面探索Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程等各類資源建設(shè)要點(diǎn)，從而促進(jìn)高校OBE教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：OBE;Web開(kāi)發(fā)技術(shù);課程資源

一、課程資源建設(shè)要點(diǎn)

（1）及時(shí)更新課程內(nèi)容。對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程的設(shè)計(jì)以最終學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點(diǎn)，由最終成果來(lái)反向制定培養(yǎng)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，應(yīng)該反映當(dāng)前和將來(lái)的發(fā)展。以IT產(chǎn)業(yè)人才需求為依據(jù)，結(jié)合國(guó)際、國(guó)家的軟件工程專業(yè)規(guī)范，改革課程體系設(shè)置，融入軟件行業(yè)所需的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新工具、新應(yīng)用，符合企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，并具有一定的前瞻性。

（2）建設(shè)資源平臺(tái)。根據(jù)專業(yè)教育、課程教學(xué)的需要，加強(qiáng)Web技術(shù)開(kāi)發(fā)課程案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、試題庫(kù)、微課慕課、教材、管理平臺(tái)等資源的建設(shè)。建設(shè)課程資源管理與學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效管理課程教學(xué)資源，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供信息化支持，為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織形式提供交互平臺(tái)。建設(shè)知識(shí)庫(kù)平臺(tái)和知識(shí)庫(kù)資源，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)尋求精確化的解決方案提供支持。

（3）構(gòu)建立體化教材體系。立體化教材體系包括技術(shù)類教材、實(shí)踐類教材、教案/習(xí)題/指導(dǎo)相結(jié)合的配套教材等。有計(jì)劃有步驟地引進(jìn)、消化和使用國(guó)際優(yōu)秀教材，努力與國(guó)際主流教材建設(shè)保持同步，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

二、Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程資源建設(shè)實(shí)踐

大連東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院軟件工程系在積極響應(yīng)“新理論、新技術(shù)、新應(yīng)用、新產(chǎn)品、新工具”教學(xué)實(shí)施要求的基礎(chǔ)上，突出面向崗位所需的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)，跟蹤軟件行業(yè)、企業(yè)前沿技術(shù)和專業(yè)發(fā)展，以IT產(chǎn)業(yè)的人才需求為依據(jù)，結(jié)合國(guó)際、國(guó)家的軟件工程專業(yè)規(guī)范，持續(xù)深化課程建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)無(wú)縫接軌。作為本專業(yè)的核心課程之一的Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要以O(shè)BE為導(dǎo)向，重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)MOOC、項(xiàng)目庫(kù)與案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等系列資源。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)制定。課程標(biāo)準(zhǔn)最終檢驗(yàn)的是學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，課程標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)從“教”中心到“學(xué)”中心的轉(zhuǎn)變。

（2）MOOC資源建設(shè)。為方便學(xué)生課前的預(yù)習(xí)與課下的復(fù)習(xí)，課程組教師對(duì)本門(mén)課中重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，完成了HTTP協(xié)議等合計(jì)21小節(jié)的MOOC課程，建設(shè)了與視頻配套的課后習(xí)題、課件、作業(yè)等系列MOOC資源，上傳至MOOC平臺(tái)中供學(xué)生課下使用，也為課上翻轉(zhuǎn)課堂提供了一定的媒介。

（3）教材建設(shè)。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)選擇近三年出版的突出應(yīng)用型實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)秀教材;為適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需要，編寫(xiě)以能力培養(yǎng)為主線的應(yīng)用型教材，通過(guò)點(diǎn)餐系統(tǒng)的項(xiàng)目等內(nèi)容，將知識(shí)講解、能力訓(xùn)練素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在教材中。

（4）項(xiàng)目庫(kù)與案例庫(kù)建設(shè)。Web開(kāi)發(fā)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其在CDIO項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)積累了一定的項(xiàng)目資源，在進(jìn)行OBE教學(xué)改革過(guò)程中，重新篩選了適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的項(xiàng)目庫(kù)資源，建設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)餐系統(tǒng)”“在線購(gòu)物車”“通知管理系統(tǒng)”等三級(jí)項(xiàng)目資源以及“良品服裝商城”“My 12306”等二級(jí)項(xiàng)目資源，教師給出項(xiàng)目的基本需求，學(xué)生實(shí)踐時(shí)自行擴(kuò)充完善。案例庫(kù)通常用于課程的一體化教學(xué)，同時(shí)在課程講授后下發(fā)給學(xué)生課下實(shí)踐，為學(xué)生課下的學(xué)習(xí)提供幫助。

（5）習(xí)題庫(kù)建設(shè)。為了更好地鞏固學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也為OBE教學(xué)改革評(píng)價(jià)提供依據(jù)，本課程組在日常教學(xué)中按照教學(xué)單元開(kāi)發(fā)配套的習(xí)題資源，以檢驗(yàn)教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

本文探討了Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程資源的建設(shè)要點(diǎn)，研究了課程標(biāo)準(zhǔn)制定、MOOC資源建設(shè)、教材建設(shè)等資源構(gòu)建過(guò)程，并將其付諸于教學(xué)實(shí)踐。結(jié)果表明，結(jié)果導(dǎo)向的資源構(gòu)建思路能有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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