淺談設計性實驗在臨床檢驗基礎實驗教學中的應用

黃作良 王文晟 姚輝

摘 要：隨著檢驗醫學技術的不斷進步與發展，常規的檢驗基礎實驗教學已無法滿足教學需求。因此，需要在常規教學中引進先進的教學模式，采取正確的引導方式，以提高學生對學習的興趣及熱情，將科研發展方向與前沿內容相結合，通過豐富的教學手段，培養學生科研及創新思維。此次研究對設計性實驗在臨床檢驗基礎實驗教學中具體應用作簡要闡述。

關鍵詞：設計性試驗;基礎試驗教學;教學模式

醫學檢驗技術專業實驗教學需要將實驗技能與過硬理論知識相結合，且基礎性實驗教學在整體實驗教學中占據重要位置[1]。

1.合理引導，提高學習興趣

目前，大多數學生教學模式較為傳統，仍采取“填鴨式”教學，課堂上以教師講授為主，學生缺乏自主思考能力及學習熱情，教師講解課本重點知識時無法將其實際經歷相結合，學生則聽課、記筆記，不能自主思考問題，導致獨立思考能力匱乏，創新意識較弱，影響教學效率。因此，要改善常規教學模式，課堂上教師主動與學生交流、溝通，課堂以學生為主體，營造良好的學習氛圍，以提高學生學習積極性，加強學生對實驗的操作水平。

此外，教師要將實際操作經驗與課本知識有機結合，為學生講解更詳細的知識體系，鼓勵檢驗學專業不同班級的學生積極交流、探討。

2.創新教學方案，提高教學質量

基礎試驗教學內容相對枯燥，多以教師講課為主，學生對學習缺乏興趣。為此，教師需在滿足教學內容及教學大綱的基礎上，開展設計性實驗教學，積極鼓勵學生在熟練掌握理論知識及實驗操作的前提下創新實驗。

同時，對于學生的要求，教師要盡量使用教學手段滿足，以促進學生對新媒體教學產生的濃厚興趣。一定程度上改善教學條件，有利于學生提高試驗技能及學習效率。在實驗操作中若發現典型細胞或是可疑細胞時，應用影像設備在屏幕上播放，而學生有疑問時，可使用語言系統和教師聯系，便于回答與提問，加強師生之間互動，讓學生能夠更快掌握重點內容及學習目標，提高學生熟練度，優化教學質量。

3.與臨床相結合，加強思維建設

學校在不影響醫院及檢驗科正常工作的情況下，可安排學生參與醫療機構相關檢驗科室的工作，開闊學生視野，幫助學生培養豐富的臨床思維，并提高對于醫療事業的責任心。

同時，學校要定期開放實驗室，支持鼓勵學生自主參與科研工作，讓學生進行課題研討，例如，讓學生設計實驗方案，提出課題，并組織完成實驗，針對整體實驗過程及實驗結果加以分析總結，并上交有關實驗的論文。實驗操作中，學生可以借助多媒體設備向教師及其他學生展現實驗成果、設計思路等，針對學生及教師的疑問積極回答。這樣不僅能提高學生實驗操作水平。還可培養科研思維，最終達到高效率學習的目的。

4.結合科技前沿，創新實驗內容

對基礎實驗教學而言，學生的實踐技能與創新意識尤其重要。為此，教師需要不斷更新實驗內容，如實驗課題、實驗方式等。

同時，教師應根據學校實驗室的具體條件，合理優化、篩選及更新，如血細胞的計數檢驗、先進計數板、標本染色及涂片等，以提高實驗技能水平。

此外，可在教學中加大實驗教學比例，讓學生獨立設計實驗方案并完成實驗[2]，培養學生發散思維及臨床思維能力。教師要多與學生交流溝通，鼓勵學生參與實驗方案選擇與了解實驗課題原則，但要注意，針對學生實驗結果及步驟要有嚴格的標準，出現錯誤要及時糾正處理，便于學生吸取經驗，避免下次類似問題發生。

5.反饋與考核

教學期末可實行考核制度，考核內容上增加實驗技能比例，以提高學生及教師對實驗技能重視，并且實驗技能不僅只包含技術操作，也應包含理論知識、實驗態度及實驗報告情況，這樣才有助于提高學生實驗獨立能力。在教學中，可借助微信群、校內網及QQ群收集意見及反饋信息，便于調整教學方案，提高教學質量。

設計性實驗對基礎實驗教學非常重要，不僅能提高學生思維能力，還可提高實驗操作水平，讓學生對檢驗學科產生積極性與熱情，從而提高教學質量。教學中，更新教學方案、創新教學內容，教師合理引導學生自主學習，同時加大實驗技能考核比例，一定程度上提高了學生對于實驗技能的重視性，使設計性實驗得到更好的發展。

參考文獻：

[1]丁 嵐，徐 靜.淺析設計性實驗在臨床檢驗基礎實驗教學中的應用[J].現代養生，2017（10）.

[2]戶林燕.淺談醫學檢驗技術專業臨床檢驗基礎實驗教學改革[EB/J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（3）.