奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園的“本土化”實(shí)踐思考

龐琪

摘 要：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是世界出名的音樂(lè)教育方法之一，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒音樂(lè)的自主探究能力和創(chuàng)新能力，對(duì)促進(jìn)幼兒的音樂(lè)發(fā)展起到積極的作用。但奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)的幼兒園實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，包括聲勢(shì)教學(xué)內(nèi)容不全面、節(jié)奏教學(xué)不合理以及樂(lè)器使用的頻率少，幼兒園教師要看到這些問(wèn)題，找到相應(yīng)的對(duì)策去解決在這些問(wèn)題，以此促進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;幼兒園;樂(lè)器

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.聲勢(shì)教學(xué)內(nèi)容不全面

聲勢(shì)教學(xué)的重要內(nèi)容是教師教幼兒用自己身體發(fā)生聲音的部位當(dāng)做樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)的一種方法，幼兒在聲勢(shì)教學(xué)中可以感受到音樂(lè)的美妙，同時(shí)認(rèn)識(shí)自己身體的部位，但目前一些幼兒教師對(duì)聲勢(shì)教學(xué)并不是十分了解，還有一些教師沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這種教學(xué)方法，也沒(méi)有參加過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，因此造成了聲勢(shì)教學(xué)內(nèi)容不全面的問(wèn)題。

2.節(jié)奏教學(xué)不合理

大多數(shù)幼兒園的音樂(lè)教師會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在上兒童的音樂(lè)課時(shí)，只注重對(duì)兒童進(jìn)行技能的傳授，忽視兒童的節(jié)奏教學(xué)，認(rèn)為節(jié)奏教學(xué)是簡(jiǎn)單的拍拍打打，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)中，缺少相應(yīng)的方法，不能使節(jié)奏教學(xué)變得有趣和有效，無(wú)法吸引兒童的興趣。此外，一些教師在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，只是帶著兒童進(jìn)行拍拍打打的重復(fù)性活動(dòng)，不能按照奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種方式不利于兒童的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也影響了兒童對(duì)音樂(lè)感的掌握。

3.樂(lè)器使用的頻率少

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)器的種類很多，幼兒園想要配置此樂(lè)器需花費(fèi)大量的資金，但幼兒園沒(méi)有足夠的資金來(lái)購(gòu)買這些樂(lè)器，由此導(dǎo)致樂(lè)器無(wú)法滿足教學(xué)的要求。同時(shí)，音樂(lè)教師對(duì)奧爾夫的樂(lè)器使用上還存在著不足之處，多數(shù)教師使用奧爾夫樂(lè)器只是為了應(yīng)對(duì)學(xué)校的要求，維護(hù)課堂的紀(jì)律，教師本身在課堂上不會(huì)攜帶大量的奧爾夫樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此，教師一般不會(huì)為兒童提供多樣化的樂(lè)器。此外這些樂(lè)器一般放在區(qū)域的角落里，經(jīng)常被教師所遺忘，這就導(dǎo)致了兒童樂(lè)器使用的頻率少。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園的應(yīng)用策略

1.豐富聲勢(shì)教學(xué)內(nèi)容

聲勢(shì)教學(xué)的動(dòng)作有很多，不僅僅包括拍手和跺腳，教師在教授兒童聲勢(shì)教學(xué)時(shí)，先要選擇寬敞的地方，讓兒童可以自由地拍手和跺腳，有條件的幼兒園還可以仿照奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法，如讓兒童光著腳丫，然后教師此時(shí)領(lǐng)著兒童做動(dòng)作，動(dòng)作要經(jīng)常變化，這樣幼兒的注意力就會(huì)被教師所吸引，跟著教師一起做動(dòng)作。同時(shí)教師還可以讓兒童自由的編排動(dòng)作，增加幼兒的參與度，鍛煉幼兒的反應(yīng)力和創(chuàng)造力。

2.加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)的合理性

節(jié)奏教學(xué)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重要組成部分之一，是將節(jié)奏和語(yǔ)言結(jié)合在一起的教學(xué)。我國(guó)幼兒園教師在教授這種教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合兒童的姓名或字詞來(lái)進(jìn)行，在兒童跟著節(jié)奏大聲朗誦的同時(shí)，教師拍手打出一定的節(jié)奏，使兒童掌握好節(jié)奏，這種教學(xué)方法可以吸引兒童的注意，提高兒童的參與度，使兒童在節(jié)奏中掌握音樂(lè)知識(shí)。此外，教師還可以使用簡(jiǎn)單的兒歌來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的教學(xué)，挑選帶有重復(fù)詞語(yǔ)的兒歌，當(dāng)兒童對(duì)節(jié)奏有一定的掌握后，教授學(xué)生拍手的快慢和拍手的方式，讓兒童感受到節(jié)奏的有趣性，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

3.加強(qiáng)樂(lè)器的使用

奧爾夫的樂(lè)器有很多，教師在教學(xué)的過(guò)程中要教授兒童奧爾夫樂(lè)器的使用，同時(shí)也要根據(jù)兒童的年齡，選擇適合兒童的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的木魚、沙錘等樂(lè)器。此外，針對(duì)幼兒園奧爾夫的樂(lè)器缺少的情況，教師可以帶領(lǐng)兒童動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器，如用紙箱代替大鼓，讓兒童使用自己親手制作的樂(lè)器，兒童會(huì)有極大的滿足感，會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)樂(lè)器。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種全新的音樂(lè)教學(xué)的方法，可以對(duì)兒童的教學(xué)發(fā)展起到積極的作用。面對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在我國(guó)幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題，國(guó)家和幼兒園音樂(lè)教師要引起重視，制定出適合兒童發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)模式，如豐富聲勢(shì)教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)節(jié)奏教學(xué)的合理性、加強(qiáng)樂(lè)器的使用，以此提高幼兒園的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展。

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