中職體育教學中的互動體驗教學分析

秦玉林

摘 要：互動體驗教學是教育改革中被教育界廣為重視的一種教學方法，其將教師和學生放在一個平面上，實現了兩者有效溝通，實現了雙贏。教師在互動中提升教學能力，豐富教學經驗;學生在互動中對學科產生興趣，并能夠積極學習，改變以往被動的學習方式。互動體驗教學在中職體育教學中的利用，可以明顯拉近師生關系，讓體育課堂氣氛融洽，提升教學水平。文章具體分析了中職體育教學中互動體驗教學的影響因素，對提升體育教學具有重要意義。

關鍵詞：中職體育;互動體驗教學;教學方式

中職體育課面臨很多難題，先是學生的學習態度問題，他們基礎差，叛逆心重，對教師缺乏尊重，體育課作為一門文化課自然難以引起教師和學生的重視，如此互動體驗教學難以開展，何談教學效果？所以，筆者認為只有建立在師生認可的基礎上，才能實現互動體驗教學質量的飛躍。

一、互動體驗教學的概念和優勢

1.互動體驗教學概念

所謂互動體驗教學就是教師為了達成教學目的，從教學實際出發，為教學創設一些情境，和學生友好溝通交流，激發學生學習興趣，并能主動配合完成教學，提升理解能力，實現學以致用，達成綜合素質提升的一種積極教學方式。

2.互動體驗教學依據

互動體驗教學擁有其心理依據。對于學生來說，每個個體都渴望他人的尊重和理解，都希望自己的需求被滿足。比如，體育課程中的具體分解動作，學生不懂的話一般會詢問，但如果遭遇教師諷刺挖苦或者冷漠對待，學生學習興趣自然會下降。對于教師來講，他們希望自己的教學效果被人認可，至少能夠得到學生的理解甚至支持。如果學生對自己課程不感興趣，在下邊酣睡如雷，教師就會被打擊，對所授科目也會失去興趣。中職課堂中，教師和學生的矛盾是比較深刻的，互動體驗教學對他們來說，的確是一個很好的彼此了解的機會，也是中職課堂提升教學質量的關鍵。其實，互動體驗教學就是以教師為主導建立的一種互相尊重的學習環境。

3.互動體驗教學優勢

通過雙方友好溝通，學生說出自己所需，教師可以形成對應的教學方式。點對點的溝通，可以形成良好的學情分析，為分組教學打下基礎。也就是說，互動體驗教學的優勢，是為其他集中先進的教學方式，比如“學情分析，分組教學”“職場化教學模式”等打下良好的溝通基礎。因為溝通是進行教育的前提，互動體驗教學就是這個前端。

二、中職體育互動體驗教學的影響因素

任何一種教學模式都有影響因素，而且因素具有統一性，這主要是因為教學活動是由兩個主體構成的，即教師和學生。那么影響互動體驗教學的最重要的兩個因素就不說自明了。當然，還存在其他因素，這里一一說明。

1.教師因素

說起來是老生常談，教師是任何教育形式的最主要的影響因素。因為傳統的幾千年的教育形式，已經讓教師占據了主導位置。教師對教學內容的感興趣程度，教師師德水平，教師的專業知識水準，教師對學生的要求，都會直接影響到教學模式的效果。互動體驗教學，首先就需要教師能夠放下身段，能夠走進學生內部，能夠像朋友一樣和他們談心，從而去了解他們的真正需求。但現實中，中職教師水平參差不齊，師德教育落后，而且隨著時間推移，對中職學生印象普遍不好，造成了教學上的應付。

2.學生因素

中職學生大部分都是升高中無望的學生，他們本來學習成績就不理想，而且自律性不強，甚至于個別是問題學生。特別是現如今的中職學生以“00后”為主，他們多是獨生子女，在家里嬌生慣養個性十足，到中職就學其實就是為了混文憑，這樣的態度自然不可能用心去讀書學知識。況且是體育課，一個處在副科地位的科目，更不可能引起他們的重視。這一點從很大一部分的中職體育課堂變成自習課、自由課就能看出。

3.學校因素

教師和學生是教學活動的兩端，而學校則是教學活動的監督管理力量。中職體育課能否真正地貫徹互動體驗教學，很大一部分取決于學校的態度。如果學校在制訂教學計劃時，總是占用體育課時，那么想要實行這種人性化教學的方式也是不可能的。提升學校管理層對體育課的重視，已經成為實行互動體驗教學的重中之重。

4.社會因素

教育行業是否廣泛流行互動體驗教學，這種模式是否在中職體育課中發揮了積極作用，這與社會因素有著緊密聯系。特別是現如今的數字化、信息化時代，教學方式的學習更加簡單，通過互聯網就能了解最先進的內容。但是如果在中職教學中，體育課的互動體驗教學并沒有真正地施行，只是停留在理論階段，那么就沒有幾個中職學校愿意去冒險，去當吃螃蟹的人。也就是說，中職學校很多時候在教學模式的創新上都相對落后，是現成經驗的受益者。這是社會因素，也是中職教育行業群體心態決定的結果。

三、改善中職體育教學互動體驗教學的方案

1.改變教師思想觀念

教師觀念的更改不是一蹴而就的，需要內在和外在的共同努力。內在即是自我對互動體驗教學重要性的認知。外在則是學校、社會各種因素的作用。至于如何提升中職體育互動體驗教學水平，建議教師多看這方面的文獻。也可以通過互聯網到一些學習平臺和全國各地的中職體育教師交流。

2.學生思想道德教育

中職學生想要實現良好的學習效果，除了和教師水平有關之外，主要是和他們個人的思想道德水準有關。建議學校對學生進行基本的道德教育，提升他們學習意識，建立健全他們的世界觀、人生觀和價值觀。尋找他們心靈上的干涸地帶，進行及時灌溉。

3.增加學校重視程度

提升學生的身體素質，這是我國學校教育中的重點之一。中職學校需要認識到這一點，所以要對體育課的教學方式展開討論，給體育教師施行互動體驗教學提供方便。而且要積極地跟其他學校學習經驗，甚至可以向高校學習經驗，讓互動體驗教學在學校扎根發芽，結出馨香的果實。并且為體育教師建立獎勵制度，充分地發揮教師于教學活動中的主動性、創造性。

4.努力促進社會實踐

這一點需要政府來進行主導，或者讓教育部門來貫徹，將中職體育課堂中的互動體驗教學作為一種制度執行下去，形成大規模的教學實踐，不斷地總結經驗，為中職體育教學的發展提供助力，以此來提升中職學生的體質，凈化他們的思想，打造全面發展的技術人才。

四、中職體育教學互動體驗教學實例分析

廣西體育教學現狀不容樂觀，第一受資源影響，第二受傳統觀念影響。2015年，廣西教育廳已經將足球作為一項重要學習內容，在各級學校普及。廣西中職學校自然也要執行這一決定。足球具有活動量大，參與人多，爭搶激烈，技能要求強等特點，再者這些年來足球賽事層出不窮，年輕人已經不同程度接受了這個體育項目。特別是中職學生，他們的年紀處在15～19歲范圍，正是精力旺盛時期，大部分年輕人還是喜歡足球的，這就給足球課堂打下了最好的基礎。下邊筆者就具體的足球課程中開展互動體驗教學展開論述。

1.教學目標的確立

教學目標是比較重要的，其好比燈塔，為教學計劃行程指明了方向。萬丈高樓平地起，足球教學也是如此，足球課的教學目標就是幫助學生們建立對足球的興趣。因為只有學生感興趣，教師才能進行下一步的教學內容。

2.走進學生群體

作為體育教師，我試想了很多破冰方式，最后我選擇先進行一場足球比賽。因為我知道學生們或多或少知道一些規則和技巧，通過比賽來激發他們的集體榮譽感，同時讓足球成為話題，方便我走入他們內部。事實證明，我的計劃是正確的，學生都非常支持我的決定。

3.比賽階段

比賽前：為了不挫傷每位學生的自尊心，我決定就足球和大家聊聊，主要是技能展示，這樣方便組建實力相近的小組，增加比賽的熱烈程度。這期間我也能夠了解學生們的大致情況。比如體能方面的奔跑速度，技能方面的控球技術等。無形中算是進行了初步的學情分析、分組教學。當然，也要講好比賽規矩，讓學生們明白友誼第一，比賽第二。

比賽中：在比賽中，我嚴密地監控現場，對每個學生的基礎進行了解記錄，如學生對足球規則的了解情況，真正的體能和技能水平，球場的道德品質、對隊員的影響力、配合能力等，最終形成了5個評價指標。主要以打分形式來進行，遇到問題嚴重的學生則簡略記錄，最終形成每個學生的綜合評價表格。

比賽后：就著比賽的熱度，我開始集合全班學生進行討論。將我所了解到的他們的每個人的信息都評價一番，這讓學生很好奇，他們這才知道我組織球賽的目的，對我的認真負責表示支持。可想而知，我和學生的關系成功破冰，之后便是具體課程的推進。

課程計劃：針對比賽結果，進行課程計劃。我的計劃并非傳統地植入基本動作、技能訓練，體能訓練等，而是先統一地將他們大部分都存在的弱處進行最簡單的說明和講解，并讓他們提高對這一關鍵點的重視度，我的目的就是盡量讓學生在一個起跑線學習。之后便是具體的課程計劃：足球規則、基本動作、技能訓練、體能培養等，每個環節我都會先和學生研究討論，讓他們充分地參與到和自己有關的教學計劃當中，調動他們的積極性。而且為了持續保持他們的學習興趣，我會定期舉行球賽，本班內部的，或者是我任課的幾個班級之間，以這種比賽來檢驗學生們的學習情況。

總結提升：通過在比賽中總結，我不斷調整教學計劃，最終幾個班級的足球水平都顯著提升。而且在我的主導下，開始和其他院校進行比賽，即聯系了兄弟學校，又豐富了學生學習生活，最主要的讓他們學以致用，切實地愛上足球，并能踢好足球，享受足球帶來的快樂。

五、結語

中職體育教學的互動體驗教學方式，其基礎是“學生本位”，只有教師認可這個觀點，才能保證這種教學模式能夠進行。通過對影響互動體驗教學的因素的分析，形成系列解決方案，之后又根據實例來剖析互動體驗教學的流程。希望這樣的論述分析可以促進學術交流的同時，能夠為真正的教學活動提供詳盡的參考和指導。

參考文獻：

[1]洪彬彬.互動體驗教學在中職體育教學中的應用[J].西部素質教育，2017（1）：139.

[2]李培芝.互動體驗教學在職業中專體育教學中的應用[J].長江叢刊，2017（10）：250.