淺析語言習得與有意義輸入

馮露寒 柯燕萍

摘 要：有意義的輸入是至關重要的，也是語言學習中最重要的活動。文章結合語言的習得與有意義輸入的關系，從語言習得的定義，記憶的屬性、功能等方面進行了探討，旨在提高外語學習的有效性。

關鍵詞：語言習得;有意義輸入;記憶屬性

語言是人類生活的中心，人類利用語言表達情感，通過語言達成目標，實現工作價值，但是往往想要完成一件事，我們需要利用到不止一門語言。近十幾年來，大量的人力投入學習第二門外語的洪流中以適應快速變化的社會，第二外語影響著人們未來的工作、生活的方方面面。但并不是所有人都能學好外語。當人們“暴露”在一門新的外語面前時，這門語言怎樣通過篇章、視頻和聲音在人的大腦中模擬出來？大腦的神經元對這些輸入是有選擇權的。這就意味著人腦中數億的神經元受到刺激，將新的語言傳遞出的信息同我們大腦中已知的知識圖像聯系起來。有意義的輸入就是指那些能夠刺激我們興趣和專注力的語言材料。

一、語言習得

SLA是一個最近的縮寫詞，代表第二語言習得的術語。它是指人們學習或習得第二語言的有意識或無意識的過程，但也指對這些過程的研究，這是應用語言學一個非常重要的部分。

隨著我們生活的世界正在變成一個“地球村”，了解彼此的語言，并有效地相互交流變得越來越重要。語言習得和最大有效輸入之間有一個互動的過程，稱為有意義輸入，當我們學習一種新語言時，它會起作用。

二、記憶具有選擇性

1.語言習得

在學習過程中，人們在學習外語的方式上可能有不同的品位和偏好。學習既有意識也有潛意識。

大量輸入定律：第一定律的直接結果是，語言學習需要大量的輸入，允許語言的不同元素按自己的節奏進入。輸入應包括重復性和新穎性，一方面會刺激大腦連接某些鏈接，另一方面會產生新的鏈接。輸入可以包括學習和閱讀以及復習詞匯。

2.記憶的功能

有意義的輸入是至關重要的，也是語言學習中最重要的活動。然而，我們能夠并且應該做一些事情來提高大腦的注意力、大腦注意到語言中正在發生的事情的能力，因為新語言是通過大量有意義的輸入被吸收的。大腦中有許多神經元，它們將連接新語言的信息，并刺激大腦中已有的知識或地圖。

三、有意義輸入

1.記憶對有意義輸入的反應

語言習得是人們獲取所學語言的信息和知識的過程。克拉申認為，成人語言學習者有兩種內化第二語言的方法。第一種是構建第二語言系統的潛意識和直覺的過程，它不受教學或糾錯的影響。第二個是意識學習過程，在這個過程中，學習者參與形成，分析結構，并將規則提交到記憶中。

2.輸入假說

記憶在語言使用中起著更廣泛的作用。存儲在頭腦中的任何時間，都涉及某種形式的記憶。從這個意義上說，記憶涉及句子處理的各個方面。

語言習得是獲得可理解輸入的必要條件。如果學習者不能理解他們所學的知識，他們就無法獲得知識。從Kuafmann的觀點來看，理解第二語言中任何東西的關鍵在于熟悉語境。事實上，廣泛閱讀和傾聽是實際生活經驗的最佳選擇。

（1）相關性和趣味性。學習者應該主動地將信息提煉成興趣，從而提高學習效果。

（2）語法并沒有那么重要。克拉申認為，語言習得對輸入足夠的信息非常重要，因此安排語法順序教學是不夠的，也是不必要的，學習者可以通過大量可理解的輸入來自主地習得語言。

（3）“I+1”模式。它認為第二語言習得發生在學習者接觸到可理解的輸入時，尤其是那些內容對他們來說是可理解的，但那些語言形式是比他們的熟練程度稍微高了一步的輸入。

大腦喜歡相關和有趣的東西。因此，如果任務是語言習得，那么最重要的條件就是大量、持續地接觸有趣的、相關的語言內容。當語言是新的時，有助于鞏固重復聽和讀所學的東西。隨著我們的進步，我們需要尋找新的、新鮮的、有趣的、刺激的、有意義的內容。就像之前提到的例子，大多數外語學習者可以更容易地記住內容。

參考文獻：

[1]G Cohen.The Psychology of Cognition[M].New York：Academic Press，1977.

[2]Stephen D，The Input Hypothesis [M].London：Longman，1985.