淺析語言習(xí)得與有意義輸入

馮露寒 柯燕萍

摘 要：有意義的輸入是至關(guān)重要的，也是語言學(xué)習(xí)中最重要的活動(dòng)。文章結(jié)合語言的習(xí)得與有意義輸入的關(guān)系，從語言習(xí)得的定義，記憶的屬性、功能等方面進(jìn)行了探討，旨在提高外語學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：語言習(xí)得;有意義輸入;記憶屬性

語言是人類生活的中心，人類利用語言表達(dá)情感，通過語言達(dá)成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工作價(jià)值，但是往往想要完成一件事，我們需要利用到不止一門語言。近十幾年來，大量的人力投入學(xué)習(xí)第二門外語的洪流中以適應(yīng)快速變化的社會(huì)，第二外語影響著人們未來的工作、生活的方方面面。但并不是所有人都能學(xué)好外語。當(dāng)人們“暴露”在一門新的外語面前時(shí)，這門語言怎樣通過篇章、視頻和聲音在人的大腦中模擬出來？大腦的神經(jīng)元對(duì)這些輸入是有選擇權(quán)的。這就意味著人腦中數(shù)億的神經(jīng)元受到刺激，將新的語言傳遞出的信息同我們大腦中已知的知識(shí)圖像聯(lián)系起來。有意義的輸入就是指那些能夠刺激我們興趣和專注力的語言材料。

一、語言習(xí)得

SLA是一個(gè)最近的縮寫詞，代表第二語言習(xí)得的術(shù)語。它是指人們學(xué)習(xí)或習(xí)得第二語言的有意識(shí)或無意識(shí)的過程，但也指對(duì)這些過程的研究，這是應(yīng)用語言學(xué)一個(gè)非常重要的部分。

隨著我們生活的世界正在變成一個(gè)“地球村”，了解彼此的語言，并有效地相互交流變得越來越重要。語言習(xí)得和最大有效輸入之間有一個(gè)互動(dòng)的過程，稱為有意義輸入，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一種新語言時(shí)，它會(huì)起作用。

二、記憶具有選擇性

1.語言習(xí)得

在學(xué)習(xí)過程中，人們在學(xué)習(xí)外語的方式上可能有不同的品位和偏好。學(xué)習(xí)既有意識(shí)也有潛意識(shí)。

大量輸入定律：第一定律的直接結(jié)果是，語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，允許語言的不同元素按自己的節(jié)奏進(jìn)入。輸入應(yīng)包括重復(fù)性和新穎性，一方面會(huì)刺激大腦連接某些鏈接，另一方面會(huì)產(chǎn)生新的鏈接。輸入可以包括學(xué)習(xí)和閱讀以及復(fù)習(xí)詞匯。

2.記憶的功能

有意義的輸入是至關(guān)重要的，也是語言學(xué)習(xí)中最重要的活動(dòng)。然而，我們能夠并且應(yīng)該做一些事情來提高大腦的注意力、大腦注意到語言中正在發(fā)生的事情的能力，因?yàn)樾抡Z言是通過大量有意義的輸入被吸收的。大腦中有許多神經(jīng)元，它們將連接新語言的信息，并刺激大腦中已有的知識(shí)或地圖。

三、有意義輸入

1.記憶對(duì)有意義輸入的反應(yīng)

語言習(xí)得是人們獲取所學(xué)語言的信息和知識(shí)的過程。克拉申認(rèn)為，成人語言學(xué)習(xí)者有兩種內(nèi)化第二語言的方法。第一種是構(gòu)建第二語言系統(tǒng)的潛意識(shí)和直覺的過程，它不受教學(xué)或糾錯(cuò)的影響。第二個(gè)是意識(shí)學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者參與形成，分析結(jié)構(gòu)，并將規(guī)則提交到記憶中。

2.輸入假說

記憶在語言使用中起著更廣泛的作用。存儲(chǔ)在頭腦中的任何時(shí)間，都涉及某種形式的記憶。從這個(gè)意義上說，記憶涉及句子處理的各個(gè)方面。

語言習(xí)得是獲得可理解輸入的必要條件。如果學(xué)習(xí)者不能理解他們所學(xué)的知識(shí)，他們就無法獲得知識(shí)。從Kuafmann的觀點(diǎn)來看，理解第二語言中任何東西的關(guān)鍵在于熟悉語境。事實(shí)上，廣泛閱讀和傾聽是實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的最佳選擇。

（1）相關(guān)性和趣味性。學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動(dòng)地將信息提煉成興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（2）語法并沒有那么重要。克拉申認(rèn)為，語言習(xí)得對(duì)輸入足夠的信息非常重要，因此安排語法順序教學(xué)是不夠的，也是不必要的，學(xué)習(xí)者可以通過大量可理解的輸入來自主地習(xí)得語言。

（3）“I+1”模式。它認(rèn)為第二語言習(xí)得發(fā)生在學(xué)習(xí)者接觸到可理解的輸入時(shí)，尤其是那些內(nèi)容對(duì)他們來說是可理解的，但那些語言形式是比他們的熟練程度稍微高了一步的輸入。

大腦喜歡相關(guān)和有趣的東西。因此，如果任務(wù)是語言習(xí)得，那么最重要的條件就是大量、持續(xù)地接觸有趣的、相關(guān)的語言內(nèi)容。當(dāng)語言是新的時(shí)，有助于鞏固重復(fù)聽和讀所學(xué)的東西。隨著我們的進(jìn)步，我們需要尋找新的、新鮮的、有趣的、刺激的、有意義的內(nèi)容。就像之前提到的例子，大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者可以更容易地記住內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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