“動”起來 讓化學課堂成為學生的舞臺

詹寧華

摘 要：化學是一門實驗性很強的教育學科，在傳統的化學課堂上學生經常處于被動學習狀態，為了讓學生“動”起來，自主、快樂地學習，筆者在長期的化學教學中，通過不斷的實踐、反思，總結出讓學生“動”起來，真正讓化學課堂成為學生舞臺的一些方式。

關鍵詞：化學；課堂；學生；動起來

中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-049-1

著名教育家陶行知說過：“解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能講。”如何讓學生的嘴巴響起來、眼睛亮起來、雙手動起來，筆者根據學校以及學生的實際情況，結合多年的教學經驗，探究出下列幾點做法。

一、激發學生的學習興趣，讓學生愿意動

要想讓學生愉快地上好每一堂課，那就要激發學生學習的興趣，激發他們的求知欲望。有句話說得好“興趣是最好的老師”有興趣才會入迷，入了迷，才會鉆得深，學習才有成效。因此，教師要認真鉆研教材和組織教材，力爭用化學知識本身的魅力去感染學生，用巧妙的課堂教學安排去喚醒學生，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣，讓學生愉快地動起來。

二、創設情境，讓學生動口

1.每節新課前的五分鐘，是我留給學生上講臺表演的時間，一開始僅要求學生對上節課的知識進行總結、歸納，目的是為了檢驗學生對上一節課知識的記憶、理解的程度。隨著學生演講能力的提高，自信心的增強，我讓學生表演的內容有了質的改變，其中包括：在前一天的家庭作業中做題的困惑以及解決方案，預習過程中的學習障礙，本節教材所需的知識鋪墊以及對后面教材內容的作用，如何將學到的知識在實踐中加以應用等，同時讓臺上的“小老師”與臺下的學生互動起來。

五分鐘雖短，但能激發學生學習的熱情，激活學生的思維，為一節課的開端造就一個“以學生為主體”的活躍課堂氛圍。

2.課堂討論是學生之間交流思想，發揮創造性思維的好辦法，根據教學內容選擇合適的問題，在合適的時機組織學生討論，比教師講授的效果會好得多，學生也非常歡迎課堂討論。比如在學習一氧化碳的化學性質后，討論“如何處理含有一氧化碳的尾氣？”學生會提出循環使用，再去還原氧化銅、點燃做還原氧化銅的熱源等方案，這些都是創造性思維的發揮。再如，學習燃燒的條件和滅火的原理后，組織討論“家中突然起火怎么辦？”學生會提出五花八門的方案：水滅、土埯、被子蒙、用滅火器等。再問：“若火已燒得很大，你無法撲滅怎么逃生？逃生前最重要的一件事是什么？”答案有：打119電話、用濕毛巾堵住口、撕床單做繩子等。有的學生很冷靜，他們提出把著火的房間門關上。經上一系列問題及學生提出的方案都可以用燃燒的條件與滅火的原理來解釋，學生對這部分知識理解得特別透徹。通過討論，不但進行了化學知識、生活知識的學習，還對學生進行了愛國主義、集體主義的教育。討論形式也可以多樣，如同桌討論、小組討論、全班討論，可根據問題的大小選擇合適的方法。

3.老師在批閱作業和試卷時，經常發現某些同學的解題方法新穎、獨特，在講評作業和試卷時，就完全可以讓該同學走向講臺講授此題。為了讓該同學流暢的表達，老師事先通知該同學，并幫助學生為此次講授做好教案，同學講授時，老師要關注其中錯講、漏講以及講解不透的地方，并有意識的組織學生討論。此種做法對提升學生知識理解、語言組織能力效果明顯，有利于學生的全面發展。

三、創設情境，讓學生動手

1.實驗操作是化學課最經典、最具開發性的動手方式，教師要創造更多的機會讓學生做實驗。演示實驗，與其老師一人獨裁，遠不如讓學生上臺動手或師生合作完成。剛開始時，可以把演示實驗的某個環節如加熱試管、取用藥品等交給學生去做，當基本操作訓練的差不多了，就可以把一些演示實驗變為教師指導下的學生分組實驗，再往后就能讓學生單獨進行實驗。對于動手能力不足的學生會在講臺上進行的實驗中暴露出很多不規范的操作，引起學生哈哈大笑，是活生生的反面教材，使臺下觀摩的學生留下很深的印象，當然，老師要引導好同學們不要傷演示者的自尊。善意的一笑，對臺上演示的同學也是一種鞭策，激發他的求知欲。

而那些難度大容易失敗的實驗，正好借此培養學生思維的創造性，讓學生體驗實驗失敗的滋味，然后引導學生分析，找出失敗的原因，最終順利完成實驗，使得學生有一種很強烈的成就感。培養學生孜孜不倦追求真理的良好品質，體驗“失敗乃成功之母”的真正內涵。

2.每節課的內容，學生能在理解的基礎上記住了，這便是一節成功的教學課。如果學生能將本節課的內容板書下來，無疑會促進學生加深對知識的理解并形成知識體系。

（1）授課中，對于學生吃透的化學概念、化學方程式等，便由其走向講臺，在老師指定的位置進行板書，可使信息得到及時的反饋，錯誤得到及時的更正。

（2）結課時，可將需要記憶的知識部分以及知識間的關聯的線段擦去，由學生上臺補好擦去的部分，達到強化基礎知識的記憶，加強理解知識間的聯系。

這種方法增強了學生記憶的目的性和緊迫感，懷著強烈要記好的愿望，注意力非常集中，記憶的效率大大提高。

總之，讓學生動起來，不是做做樣子，也不僅僅是讓學生多發言，而是要對學生進行教育，使學生更快更好更積極主動地學習。讓學生動起來，也絕非用強制手段使他們動起來，而是要通過教師合理的教學設計使他們自發地動起來。教師在教學過程中最主要的任務就是創造性地設計學生生動活潑的主體活動，千方百計地喚起學生的主體意識，讓學生真正全身心參與，讓化學課堂真正成為學生的舞臺。endprint