“字”始“字”終 以生為本

談蕓

摘 要：部編本教材對于識字寫字的安排，遵循課程標準提出的“認寫分開，多認少寫”的原則，并突破性地把寫字板塊至于拼音之前，梯度大，這給我們老師帶來了新的挑戰，如何結合教材特點，讓學生扎扎實實寫好漢字，值得我們不斷實踐與探討。

關鍵詞：部編本；寫字教學；以生為本；夯實基礎

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-026-1

翻開部編教材一年級語文（上冊），一開始就是識字、寫字教學，然后再學拼音，這給我們老師帶來了新的挑戰，如何扎扎實實地教學生寫好漢字？作為一線教師，我認為可以從這幾點入手。

一、理解寫字教學的目標，有的放矢

第一學段寫字教學的目標有三個：一是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。二是能按筆順規則用硬筆寫100個常用漢字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。三是寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。進行寫字教學的時候，教師要根據教學目標，放慢速度，放緩坡度，給足學生時間，靜待學生成長。會認的字如同看畫，會寫的字如同作畫；教學會認的字，不要精細和“超標”。

二、從基礎板塊入手，腳踏實地

1.規范“雙姿”訓練，培養良好習慣

“雙姿”訓練，即坐姿和握筆姿勢。習慣是經過不斷提醒、反復練習而形成的較為穩定的行為特征。開學第一天，教師就要指導學生正確的寫字姿勢。教師可以在學生開始寫字前，利用課本上的圖片，向他們講述寫字姿勢錯誤的危害。直觀的圖片會讓學生很快就有“寫字要有正確姿勢”的概念。然后，再結合圖片告訴學生：“手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠”才是正確的寫字姿勢。當學生們明白了為什么要有正確的姿勢和怎樣做姿勢才正確后，教師再對學生進行反復的訓練。

在握筆姿勢上，學生很容易手腕內扣，教師要耐心糾正，反復指導握筆姿勢：“老大老二對對齊，指尖留一條縫隙，老三扛著筆桿起，老四老五往里藏。”對以上要領，教師要多示范，多糾正，多指導。

教師在最初教學生書寫時，重點應放在坐姿和握筆的姿勢上，而不是放在書寫質量上，否則錯誤的握筆姿勢一旦形成，以后糾正就很困難了。

2.依托田字格掌握漢字運筆方法、筆順規則、結構規律

田字格是低年級學生練字的“好老師”，它便于學生按一定比例安排字的間架結構，把字寫正確，寫端正。在學生寫第一個字之前，應先讓他們認識田字格，再在田字格里寫字。教師要向學生講清每個筆畫的起筆、收筆在田字格中的位置，讓學生明白，原來寫字是有嚴格規定的，不能隨心所欲。

其次，筆畫筆順教學一直是一年級識字寫字教學的重點，但近年來這方面常被忽視。部編教材編寫者在編寫時關注到了這個問題，在每課要寫的生字旁都明確標注了新出現的筆畫，在每個要寫的生字上方標注了跟隨式筆順，使筆畫筆順教學有了明確、科學的依據，使學生自學與復習有了憑借，非常方便。最后，寫字教學中要讓學生在書寫時了解一些漢字結構中的規律。正，就是要把字寫得端正。勻，就是要把筆畫寫勻。橫畫多的字，要注意把橫畫寫勻；豎畫多的字，要注意把豎畫寫勻。有收有放，就是橫畫多的字，最長的橫畫只有一個，如“三、手”；豎畫多的字，最長的豎畫只有一個，如“山、出”。“我、成”都是左收右放，“相、和”都是左放右收。掌握了收放的規律，我們就可以把字寫得舒展而飽滿。

3.夯實寫字的基石，重視寫好基本筆畫

（1）運用兒歌識記基本筆畫，激趣

橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤是漢字的基本筆畫。將它們各自的特征看明白、說清楚、寫到家是十分必要的。兒歌深受低年級學生的喜愛，教師可把筆畫造型編成兒歌，激發學生的寫字興趣。如教學“一”時，我告訴學生：長橫就像蠶寶寶，兩頭飽滿都藏點。寫“丶”時要注意：上尖下圓、腹平背鼓，像個駝背老公公，又像個一個小雨滴。“丿”像大象的鼻子，稍稍有點彎，出鋒要迅速。這樣學生一下就能記住基本筆畫的形狀。在此基礎上，教師示范書寫，在寫的時候再次指導書寫要領，學生會更容易接受，并且有比較深刻的印象，進而多琢磨、多練習，把學到的基本筆畫不斷地鞏固，這樣練習的久了，功到自然成，學生寫字就會比較順暢。

（2）利用課中操鍛煉手部靈活度，強化

開學才至多一周，學生便要進入識字單元的學習，從識字第2課開始寫字，平均每課寫3～4個生字，對于學生而言有難度。針對這個新難題，我認為教師可以利用課中操對學生進行手部力度及靈活度的鍛煉。在寫字環節中，充分利用好課中操，不僅能鍛煉孩子們的手部肌肉群，緩解上課疲勞，還能促進他們左右腦的和諧發展，為寫好漢字打下好基礎。

三、突出學生學習的主體地位，建立適宜的評價機制

部編教材將八種最基本的筆畫提前集中放置到第一個識字單元里，足見要夯實學生筆畫書寫基本功的用意。對此，寫字教學必須保證充足的時間，必須保證讓學生做回學寫漢字的主人，必須保證學寫的過程都是他們親歷。對于剛入學就學寫漢字的一年級學生來說，我采用了“觀察、交流、示范、練習、展評、提高”6步書寫策略。正因為要學生掌握的筆畫多，而學生的寫字基礎又薄弱，所以先啟發學生發現筆畫的特點再范寫。接著讓學生用充足的時間獨立練習，后展示交流，最后再評價、練寫。教師發揮了主導作用，可主體還是學生，通過不斷練寫，促進學生書寫水平的不斷提高。

“冰凍三尺，非一日之寒。”一年級的寫字教學只有從細微處入手，不斷堅持才能達到目的。教師要以生為本，字字落實，切實保證寫字質量，使寫字教學更加扎實高效，力爭讓每一個學生都能寫出一手漂亮的字。endprint