談高中物理高效課堂的建設

武世源

高效的高中物理課堂建設是師生共同關注的主題，教學是師生之間雙向互動的過程，因此，高效物理課堂的建設也需要教師和學生共同加入，共同努力。高效物理課堂建設要從課堂環境建設、教師素質提升、學生學習自主性提升等方面加以進行。

高中物理高效課堂教師素質一、教師要重視教學設計，因為設計的水平高低決定著課堂教學質量

教師工作非常辛苦，不僅要在課上把知識傳授給學生，而且還要在課下批改學生的作業，輔導學生的同學，更重要的是，老師們還要備課，教學設計就是備課的成果。這好像一個電影腳本一樣，指揮著整堂課的進程。老師們都有自己備課的思路，不過從學生的角度來說，筆者認為，教師需要通過教學給學生呈現出整個物理學科的一個框架，讓學生做到心中有數，正好像思維導圖的方法一樣，老師的腦子中要有這樣的導圖，才能給學生傳遞出這個圖，而且要不斷強化，否則學生就會落入題海茫茫之中。學生的教材是經過多次修訂的，跟十幾年前已經大不相同，學生的老師要充分利用好教材，將物理的知識用更加靈活的方式傳授給學生，讓每個學生都能在掌握物理學習方法的基礎上來進行學習，這樣的學習不是題海戰術，效果是最好的，效率也是最高的。而要做到這些，老師需要在教學設計的時候多運用一些啟發引導的方法，把更多主動權交給學生，鼓勵學生去思考探索和發現物理學習的內在規律，找到學習的敲門，如此一來，教師的教和學生的學都會有顯著效果的提升。高中物理課堂高效建設不是一蹴而就的，需要教師主觀上重視，學生們積極配合，當老師們在進行一些新的教學改革嘗試的時候，學生要支持老師，高效完成老師教給學生的學習任務，學習是學生自己的事情，因此，學生要發揮出自身的學習主人翁精神。

二、教師要鼓勵學生多提出疑問，對學生的質疑持寬容和支持的態度

在高中物理課堂上，師生之間的互動很重要，學生要保持思維的活躍，緊隨教師的思路，又能有不同的思考，這是很重要的，這才是學習主人該有的表現。很多老師非常不喜歡學生質疑，覺得老師講課好好的，總是有學生插嘴。其實，這種觀點值得商榷，筆者認為，學生的插嘴是課堂上師生交流的一種常見現象。有的教師認為是“耍小聰明”“出風頭”，甚至是“目無師長”“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺，有傷學生的自尊心和自信心。啟不知，這可能成為一種重要的學習資源，成為學生探究知識，發現規律的新起點。面對千變萬化的課堂情境，教師的職責就要善于發掘每個孩子的“閃光點”、獨特之處及其背后所蘊藏的潛力和天分，而不是扼殺和毀滅。

所以，學生的物理老師要改變觀念，要保護學生的這種好奇心和求知欲，如果為了避免正常的教學秩序不被干擾，可以讓學生們先把疑問記下來，等老師講完該提問的時候再提，所以，該有的秩序還是要有的，老師們要注意一開始上課的時候就給學生把規矩立好，大家共同遵守，互相監督，如果沒有秩序，你一句，他一句，的確也很難讓老師的教學任務順利完成，直接導致了低效的發生。

三、高效物理課堂建設離不開自由探索學習氛圍的構建

學生主體性發揮的越充分課堂教學的效率越高，效果也會越好，因為這源于學生內在學習動力的激發。所以，高中物理高效課堂的建設離不開一些自由探索的學習機會，這對學生來說非常寶貴。當學生發現學習中的難題的時候，很希望老師給出思路，可是這對學生的思維發展是無益的，因此，最好有引導學生學習的優化安排。為順利地解決教學中出現的問題，教師首先要將發現的問題進行篩選，確定出有普遍性的有討論價值的問題，然后讓學生合作討論解決。合作交流的形式要多樣化，可個人自由發言，可分組討論，組成協作小組。通常情況下，協作小組中的人數不要太多，一般以2～4人為宜，同時，建立學習小組時應考慮“質”和“量”兩個因素。在人員“質”的方面，可以按照學生的知識程度和能力水平來搭配，由好、中、差三類學生組成小組。在“量”的方面，如果是四人小組，最好的組合是：一個優等生+兩個中等生+一個后進生。另外，各小組可以承擔不同的任務。總之，要求全員參與，尤其要讓那些平時不太愛發言的學生也能參與合作、交流。在此過程中，教師要巡視各小組的表現情況，及時給予必要的幫助，以應對教學過程中的非常事件，如有的小組在一些非關鍵問題上糾纏，而且毫無進展；有的小組只是盲目地做實驗，沒有一定的計劃性和目的性。對于學生的各種觀點、做法，教師不應該立即給予評價，要鼓勵學生發表自己的見解，認真聽取他人意見，積極參與辯論，敢于表達自己的觀點，與大家分享，同學們一起進步。

總之，筆者從一個學生的角度來談高中物理高效課堂建設問題實在有些班門弄斧，這也的確是不同的視角，這可以給老師們一些啟發，希望學生的高中物理課堂建設越來越高效。

參考文獻：

[1]劉秋實.基于小組合作學習構建普通高中物理高效課堂的實證研究[D].遼寧師范大學，2016.endprint