談小學(xué)英語教學(xué)中如何做好單詞教學(xué)

田嬌

在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)，它會影響到學(xué)生以后對英語的學(xué)習(xí)。要解決這一問題，教師深入探究，優(yōu)化課堂，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使他們熱愛英語，保持濃厚的興趣。

小學(xué)英語單詞教學(xué)興趣一、直觀教學(xué)法

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學(xué)過程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個新單詞，學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。目前，《開心學(xué)英語》教材最大的優(yōu)點就是在出示新單詞時都有圖片，這樣圖文并茂，學(xué)生心眼合一，認(rèn)知更加簡單，印象更加深刻。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。比如，學(xué)習(xí)a piece of candy，a bag of chips，a carton of ice cream等這一類單詞時，出示相應(yīng)的圖片，鮮亮的色彩、可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我在教動物單詞時，和學(xué)生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。學(xué)生們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后，大家一起認(rèn)識各種動物，邊認(rèn)識邊做動作，幫助其加深記憶。

二、肢體語言呈現(xiàn)法

小學(xué)生的性格活潑，他們喜歡的老師也是較活波開朗的。所以，在英語教學(xué)中肢體語言也是一種很好的教學(xué)手段，教師不要太拘謹(jǐn)。學(xué)生非常喜歡模仿老師的動作和單詞讀音來學(xué)習(xí)單詞，如在教學(xué)“slow”一詞時，教師可以用在講臺上放慢腳步走，或用手勢來表達(dá)。而教師是學(xué)生的模仿對象，我們在運用肢體語言時，要聯(lián)想到很多因素盡量做到恰到好處。讓教師用表情，身體來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，幫助他們記憶單詞，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。肢體語言教學(xué)是個非常有意思，且很有效的教學(xué)方法。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

運用多媒體可以突破時間和空間的限制，將圖像、聲音、動畫及影像等結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出“無聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以利用多媒體的這一特點，來解決詞匯教學(xué)中的難點。例如，小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中也會涉及到一些簡單的語法，如在教學(xué)“比較級”時，如果只是單純的言語解說，對于小學(xué)生而言，就顯得單調(diào)，也不好理解。于是，我充分利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生在形象而生動的情境中學(xué)習(xí)。比如，我們可以通過在屏幕上展示幾組圖畫：太陽與月亮、老人與小孩、長的鉛筆與短的鉛筆等來教學(xué)bigger、smaller；older、younger；longer、shorter等單詞，并要求學(xué)生正確分辨這些單詞的音和義，從而讓學(xué)生對這些單詞有更加形象準(zhǔn)確的理解。同時，在這一過程中，學(xué)生對“The sun is bigger than the moon.The moon is smaller than the sun.”等主要句型，也有了更好的掌握。

四、在唱歌中學(xué)單詞

如今，英語教學(xué)法可謂是流派紛呈。其中“唱歌學(xué)習(xí)法”深厚廣大學(xué)習(xí)者的喜愛，實踐也證明了這種學(xué)法效果的優(yōu)異。對于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學(xué)中，我充分挖掘并利用學(xué)生的潛能，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入有音樂的單詞天地，學(xué)生個個其樂融融。如我在教學(xué)open，close及其一些配對的單詞door，window，box，basket時，我先以歌手的身份表示愿意為大家獻(xiàn)歌，學(xué)生都瞪足了眼，心想著老師今天葫蘆里要賣什么藥了。繼而我就用《rowing》這首歌的旋律伴奏演唱了《Open and close》，學(xué)生聽著聽著，不由自主地也哼起小曲來了。等我一唱完，他們立刻翹起大拇指對我說：“Great！””Wonderful！””Well done！”我們就在拍手唱歌中學(xué)完了新單詞。而且我還發(fā)現(xiàn)，在最近的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生對此知識點掌握的特別好。看來，唱歌學(xué)單詞的方法值得廣大英語教師推廣。

五、對比記憶法

英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點，讓學(xué)生對比著記憶，既省力又記得牢。例如：

（1）反義詞：tall—short，big—small，fast—slow，good—bad，thick—thin，hot—cold等。

（2）同義詞：good idea—great—ok—all right，good—fine—well，see—look at—watch等。

（3）同形異義詞：watch（看）—watch（手表），well（水井）—well（好），orange（橙色的）—orange（橙子）等。

（4）同音異形異義詞：sun（太陽）—son（兒子），right（右）—write（寫），I（我）—eye（眼），too（也）—two（二），their（他們的）—there（那）等。

我們還可以根據(jù)單詞的拼寫特點，在學(xué)習(xí)新單詞時，適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞，一起記憶，根據(jù)實際情況，向?qū)W生傳授一些英語構(gòu)詞知識，舉一反三，還可以利用詞根、詞形記憶。這樣既擴大了詞匯量，又不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)效果明顯增強。

六、構(gòu)建詞匯體系，鞏固單詞

單詞之間有些是相互聯(lián)系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進(jìn)行科學(xué)的分類，并將分類方法教給學(xué)生，將會大大提高學(xué)生記憶單詞的效率。具體來說，有很多的單詞或者形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產(chǎn)生混淆，而我們恰恰可以通過歸納，把這些詞匯放在一起，從而把他們真正區(qū)分開。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉悅.新課改下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略探究[J].英語廣場，2013，（10）：167-168.endprint