農村小學教師專業認同現狀的調查

常恒

農村教育是我國教育的主要組成部分。所以，農村教師也是我國教育的中堅力量，是建立社會主義新農村，實現文明社會的保障和基礎。增強農村小學教師專業的認同度，建立和培訓一支素質較強，有豐富的專業知識和奉獻精神的教師隊伍，是促進我國農村教育事業健康、有序發展的保障。

農村小學教師專業認同發展現狀農村教師在我國教育教學事業中有著非常重要的地位，他們不但關乎農村的文明和社會義新農村的發展步伐，更關乎祖國的發展和強大。但是由于客觀上的原因，農村教師對自己的專業認同度不同，致使教師專業素質一度陷入令人擔憂的地步，比如，農村教師專業知識不強大，工作態度消極；農村教學資源和設備不太完善，影響教師的教學技能，致使在一部分教師在教學中得過且過，等等。所以說，農村教師作為我國教育事業的中堅力量，提高他們的專業認同度，保障他們有專業的知識和高尚的師德師風，才能真正讓農村教育教學更上一層樓。針對農村小學教師專業的認同和發展現狀這些問題，本人就此現狀進行了調查、研究，總結了以下兩點，以便提高農村小學的教師專業認同，改變農村小學的教學現狀。

一、農村小學教師專業認同和發展現狀

我國的農村教師隊伍也是經過不斷的學習、篩選和培養，使他們具有了教師的專業知識和教學技能，才走上教師這個神圣的工作崗位。所以，我國農村教師整體面貌是良好的，他們不但有端正的工作態度，也有積極學習，不斷提高專業素質的認識。但是，我們知道每一個工作團休中，總有一些問題存在的，農村小學的教師隊伍由于認同度的不同，也有優有劣，主要表現為：

1.教師專業技能不足，工作消極。一名合格的農村小學教師，在教學中不能延用灌輸的教學模式，也不能依靠一本書、一支粉鉛、一張黑板，而要能在課堂教學中運用先進的教學設備，并能根據課堂教學內容的需要，靈活改變教學方法，吸引學生的注意力。但目前，有一部分農村小學教師，由于對自己專業的認同度不同，教學觀念或者教學思想的死板，讓他們的教學技能嚴重不足。首先，在課堂教學中不知道如何調動學生的積極性，教學方法一成不變；其次，在課堂上不知道如何才能讓學生始終保持高度的注意力；第三，他們最乏與學生的溝通的能力，導致不能及時發現學生的問題，影響教學質量。

2.教師專業知識匱乏，沒有自我發展意識。農村小學的大多數教師來自兩個主要的渠道：一是從各級師范院校畢業的老師；還有一部分是從教師預備隊伍中調出來的，他們雖然有一定的專業基本知識，但是要作為一名優秀的、合格的人民教師來說，專業認同度不高，專業知識相對匱乏，導致他們在工作崗位上力不從心。這些老師崗走上工作崗位時自信滿滿，覺得自己的知識足可以應付小學教學工作，可是他們籠統的專業知識學習過于死板，再加上經驗不足，并不能讓他們在教學工作中，運用自己的知識，根據不同的學生進行有效施教，影響教學質量不說，且漸漸降低自己對專業認同度。目前，有一部分農村教師是本科畢業生，他們觀念和思想比較新穎，專業認同和知識也比較強，相對教學能力也就比較其他教師強。但是，由于我國應試教育體制的影響，讓農村小學的大多數教師也只重成績，導致在教學中往往不能理論聯系實際，造成理論與實踐脫節的弊端，影響教師專業的價值取向。

二、促進農村小學教師專業認同的對策

1.提高農村小學教師的專業技能。首先，加強教師的培訓工作，組織教師參加外校的交流學習、研討會；其次，要定期的對教師進行專業技能進行考評，促使每一個教師在教學中不斷學習，提高自己的專業教學技能；第三，教師各有所長。作為農村小學的教師，只要接受了專業的培訓，并注意學習、提升自己，就能使自己成為一名合格的農村教師，為農村的教育事業奉獻自己的一份力量。

2.提高農村小學教師的專業知識。首先，要讓每一位教師不斷學習，接受新思想，新觀念，新知識，豐富自己的專業知識；其次，要培養教師的自學能力，讓他們對新型的教學技術和設備進行充分的了解，并通過這些先進的教學設備和信息技術，獲取大量的專業知識；第三，學校要加強教師的專業知識培訓工作，定期組織教師進行專業知識學習，考評、督促教師在工作中不斷學習，在學習中提高工作，從而提高專業的認同度，真正做一名合格的農村小學教師，保證農村教育教學事業的發展。

三、結語

總之，為保證農村小學教育教學事業的發展，學校領導和鄉鎮各級部門，就要了解教師，關注教師，給教師提供培訓的機會，制定競爭機制、獎勵機制，提高教師對自己專業的認同度，從而增強教師的工作熱情，保證農村小學教學事業的發展。

參考文獻：

[1]宋廣義，魏淑華.影響教師職業認同的相關因素分析[J].心理發展與教育，2006，（01）.endprint