新媒體在《思想道德修養與法律基礎》課程體驗式教學中的運用研究

王丹

摘要：在新媒體技術飛速發展下，大學生《思想道德修養與法律基礎》課程教學改革中注重學生對知識的體驗，應將新媒體技術與體驗式教學有機結合，不斷提升學生的課程體驗效果，增強學生的學習效果。該文主要對新媒體在《思想道德修養與法律基礎》課程體驗式教學中的運用展開研究。

關鍵詞：新媒體;思想道德修養與法律基礎;課程體驗式教學;運用研究

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）35-0142-02

新媒體技術融合了文本資料、圖片、音頻和視頻等多種媒體形式，體現了網絡化、數字化、智能化的發展態勢，具有交互性強、獲取方便等特點。互聯網“+”時代，借力新媒體進行課程教學改革已經成為主流方向。在《思想道德修養與法律基礎》課程教學中合理運用新媒體，豐富了教學資源、拓展了教學時空，能有效激發學生的學習主動性，培養學生學習興趣，教學優勢明顯。這可以是高校思想政治理論課程體驗式教學的有益嘗試。

1 《思想道德修養與法律基礎》課程教學現狀分析

1.1 學生學習興趣不高

現有的《思想道德修養與法律基礎》課程教學中，由于受到傳統觀念的影響，教學方法過于陳舊、教學內容較為枯燥，經常出現學生學習興趣不高的現象，而且從對該課程的調查研究中發現，大多學生對該課程的學習也并不重視，甚至在利用《思想道德修養與法律基礎》課程時間做其他的事情。另外，由于一些學校甚至一些教師自身對《思想道德修養與法律基礎》課程教學的不重視，未能結合學生的實際情況進行教學改革，也是影響學生學習興趣的主要因素。除此之外，在教學方法、教學內容上的改革不夠深入，也給學生的學習興趣培養帶來一定的難度。

1.2 對新媒體過于依賴

在新媒體技術飛速發展中，新媒體技術也被廣泛應用到《思想道德修養與法律基礎》課程教學中。但在實際應用中，卻因過度依賴新媒體技術，而造成教師的指導地位缺失。比如有的學校推行的慕課教學，變現成了新函授，完全取消了授課教師的作用。另外，新媒體技術的過度引用也會給學生的學習帶來一定的負面影響，不利于學生對知識的學習和理解，甚至不了解《思想道德修養與法律基礎》其中的內涵。

1.3 學生的互動體驗偏少

《思想道德修養與法律基礎》課程教學改革應注重學生的互動體驗，才能促使學生快速了解和掌握相關知識，進而提升優良的思想品質和法律素養。然而，在對當前《思想道德修養與法律基礎》課程教學的調研分析中發現，由于教學方法的不合理，學生被動接受知識，缺乏互動體驗，不利于對知識的進一步認知和理解，從而影響到學生的學習效率，最終無法達到提升學生思想道德修養和法律素養的目的。

2 新媒體在《思想道德修養與法律基礎》課程體驗式教學中的運用策略研究

綜上所述，在當前《思想道德修養與法律基礎》課程教學中，由于受到多種因素的影響，教學現狀不容樂觀，對此，必須怎樣采取有效的改進措施，將先進的新媒體技術充分融合到《思想道德修養與法律基礎》課程體驗式教學中呢？我們主要針對這幾方面原因進行分析并給出以下建議：

2.1 堅持以生為本原則，合理運用體驗式教育理念

新媒體環境下，新媒體技術對教學既有著積極性影響，也存在消極性影響，比如課堂手機用途的管理不到位可能縱容了“網癮少年”打游戲，不利于學生的身心健康發展。因此，新媒體環境下應充分發揮出新媒體技術的優勢，并堅持以生為本的原則，合理運用體驗式教育理念，提升《思想道德修養與法律基礎》課程教學效率。新媒體技術的應用下，促進了教學方式的轉變，引導并促進學生利用網絡進行自主學習 已經成為一種教育的發展趨勢，在這個過程中，更能凸顯出學生學習的主體性，也是傳統說教教學向著生活化、體驗性的教學方向轉變，也是由理性向實踐體驗方向的轉變，相比于傳統教學方式，更注重學生的實踐體驗，充分調動學生的學習興趣，引導學生真心認同積極健康價值觀、人生觀和世界觀，更有利于學生全身心投入到《思想道德修養與法律基礎》課程的學習中。

例如，在《思想道德修養與法律基礎》課程學習中，教師應結合學生的發展需求以及新媒體技術的發展趨勢等革新教學觀念，切實提升教學效率。首先，教師應倡導學生進行自主學習，尤其是在新媒體技術飛速發展下，應借助新媒體的優勢幫助學生課下自主學習，并可通過新媒體技術組織課上活動，加強與學生之間的互動、交流，了解學生實際學習情況，并幫助學生解決課下以及生活中的實際問題，進而提升學生的學習效率。其次，在新媒體技術運用的過程中，應處理好新媒體教學與《思想道德修養與法律基礎》教學之間的關系，為《思想道德修養與法律基礎》教學提供更為優質的服務，利用新媒體為學生提供更多的信息，將新媒體與《思想道德修養與法律基礎》教學真正的融合，為學生提供更多的體驗教學資源，進而提高《思想道德修養與法律基礎》的教學效果。我們在教學改革中，依據大學生對多媒體技術的靈活運用和青年學生活潑的時代思維，組織學生完成一定主題的實踐視頻作業，這既是對學生體驗式教學效果的檢驗，也積累豐富了我們的體驗式教學資源。

2.2 發揮新媒體技術優勢，豐富體驗式課堂教學資源

在《思想道德修養與法律基礎》教學中，要促使課堂體驗式教學模式的順利開展，則需要有著豐富的教學資源支持，很顯然傳統教學模式達不到這種體驗式教學模式的開展需求。在新媒體技術飛速發展下，有多重網絡學習平臺可發揮新媒體技術的優勢，設立教學資源庫，不斷豐富《思想道德修養與法律基礎》體驗式課堂教學資源，促進學生在體驗中理解、掌握、運用知識，為學生未來的學習和發展起到重要的推動作用。

例如，在《思想道德修養與法律基礎》教學中可以通過開展討論課程的方式，并通過新媒體技術的運用為討論課程的順利進行提供一定的資源，如，可以通過多媒體的方式，將與《思想道德修養與法律基礎》相關資源呈現在學生面前，并引導學生對所播放的相關內容進行思考和研究，通過師生之間的互動交流加深對所學知識的理解，同時也能夠增加學生體驗知識的效果，進而提升《思想道德修養與法律基礎》教學效率，同時也增加了學生的體驗學習效果。除此之外，還可以結合其他體驗式課堂的開展方式豐富課堂內容，如，主題演講、開展講座、案例教學等，當然，具體的體驗式教學應結合學生的實際學習需求進行選擇，并合理運用新媒體技術，實現將新媒體與體驗式課堂的有機結合，進而增強《思想道德修養與法律基礎》體驗式課堂教學效果。

2.3 運用新媒體技術，構建完善的體驗課程教學評價體系

多種智能化、數字化的新媒體技術，比如超星學習通、智課堂等，能夠幫助教師實時動態掌握教學效果、簡化考評過程。在教學過程中，及時有效的教學評價能夠使學生發現自身在學習中是否存在不足之處，并可讓教師根據學生的實際情況開展有效的改進措施，進而提升教學效率。現有的《思想道德修養與法律基礎》教學過程中，由于評價體系不完善，對學生的評價過于片面，過度注重對結果的評價，忽視對過程的評價。這種評價方式無法滿足學生的發展需求，因此，應重視完善學生的教學評價體系，尤其是在新媒體技術飛速發展下，可以充分運用新媒體技術構建較為完善的體驗課程教學評價體系。例如，運用藍墨云班課在《思想道德修養與法律基礎》課程體驗式教學中運用的過程中，注重對學生體驗過程的評價，一方面教師能密切觀察學生的體驗動態情況，另一方面教師能深入到學生體驗中，加強與學生之間的交流溝通，并在此過程中，進一步了解學生的學習情況以及體驗情況，從中發現問題、分析問題并幫助學生解決問題，整個過程的評價更注重對學生學習態度、學習能力以及對問題的分析思考能力等方面的評價，進而保證對學生學習評價的全面性。此外，在新媒體應用于《思想道德修養與法律基礎》體驗式課程中，應明確其地位，不能出現“主次不分”的情況，新媒體技術僅是一種教學輔助手段，在具體應用中教師也應發揮出自身的指導地位，兩者的有效結合才能促進學生更好地體驗課程，同時也能夠對學生展開更為全面的評價。例如，在基于新媒體技術的教學體驗下，教師應巧妙運用語言與新媒體資源結合，根據學生的實際情況給予正確的指導，在指導的同時也應給予一定的評價，巧妙引導學生深入到教學體驗中，快速認識到自身的不足，并形成積極有效的修正。

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[通聯編輯：光文玲]