淺論Flash課程的體系化改革對策

耿英華 熊偉佳

摘 要：Flash是動畫制作的基礎軟件，而Flash課程一直是相關專業的基礎課程之一，重要性不言而喻，如今國家對文化傳播的重視程度以及互聯網新媒體業界對人才的需求均呈增長趨勢，Flash課程需要通過活用相應的體系化改革對策來解決自身與其它網絡與新媒體相關課程脫節、課程內容沒有與時俱進、項目化教學沒有貫穿課程始終、網絡共享課程建設不完善等問題，借此讓Flash課程真正地滿足新時代的實際需求。

關鍵詞：Flash課程;體系化改革;文化傳播

中圖分類號：G64??? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1672-8122（2018）12-0020-04

一、引 言

在黨的十九大報告中，習近平總書記站在新時代歷史使命的高度上提出“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”[1]的新任務。在2018年10月24日下午訪問廣東知名華僑學府暨南大學時勉勵暨南大學：“把中華優秀傳統文化傳播到五湖四海。”[2]表明出讓中華優秀傳統文化更好地“走出去”的期待。

新的時代，推廣中華優秀文化的途徑和形式將更為多元，動畫作為一種富于生命力的綜合藝術，近年來得到了各類媒體的關注。這從影片《大魚海棠》《中國唱詩班》系列動畫等優秀產品的生產和其推出后所帶來的巨大反響中不難看出。

國產動畫發展迅猛，由北京電影學院中國動畫研究院、社會科學文獻出版社共同發布的《數字娛樂產業藍皮書：中國動畫產業發展報告（2017）》中指出。“2016年，中國動漫產業維持上升態勢，產業規模繼續大幅提升，總產值達到1497.70億元，同比增加283億元，同比增幅為23.3%，相比2015年增速提高5.4個百分點。這是中國動漫產業自2013年啟動轉型升級以來取得的最高增速。”[3]

由鳳凰資訊轉載的艾瑞咨詢所推出的《2017年中國動畫行業報告》中稱“國產動畫產量不斷提升，影響力提高，用戶規模不斷增多。2017年，國產動畫作品數量增多，影響力增強，在用戶中的滲透率提高，預估覆蓋將近1.4億的用戶群體。”且存在“動畫人才稀缺，有代表性作品的動畫制作企業數量有限，動畫產能不足”的現象[4]培養適應社會及產業需求的動畫人才迫在眉睫。

Flash作為動畫制作的基礎軟件之一，其相應課程往往成為廣播電視編導、網絡與新媒體、數字媒體藝術等專業的基礎課程，軟件本身的便捷性能夠幫助學生們更快、更好地了解動畫制作的相關概念和流程，使得他們能夠盡快將自己的想法轉換成實際的個人動畫作品。Flash課程是相關專業學習時繞不開的一環，但如今的Flash課程隨著時代的發展，逐漸脫離了當下的實際需求。

二、Flash課程存在問題

Flash課程未能緊跟當下需求具體體現在以下問題中。一是課程與其它網絡與新媒體相關課程脫節，沒有形成體系;二是課程內容沒有與時俱進，案例和軟件需要更新;三是項目化教學沒有很好地貫穿課程始終;四是網絡共享課程建設需要完善。

（一）Flash課程與其它網絡與新媒體相關課程脫節? 隨著動畫作品的增多以及用戶審美的提高，如今的作品制作往往需要多種軟件的配合，只用Flash一款軟件制作動畫已經不能很好地滿足時代需求，當下眾多新媒體動畫是通過與網頁、移動應用、微信公眾號推文緊密結合來發揮效用，隨著科技的發展，市面上還出現了依托VR、AR等前沿技術傳播的動畫，而不少Flash課程所具備的內容都局限于自身，沒有再將課程納入一個更加綜合的體系——如電視包裝的基礎上進行體系化的內容設計和課程建設，這使得當下的Flash課程不能具備很好的實戰性。

（二）課程內容需要更新

當下不少Flash課程的內容、案例等沒有得到及時的更新和補充，缺乏行業標準的指導，無法緊跟用戶的需求，新時代的用戶呼喚著更為深層次的用戶體驗[5]。從感知體驗層到結構體驗層再到核心體驗層，隨著人們審美的不斷提高，對文化內涵的需求不斷增加，如今的動畫制作者的視線更多地轉向了如何更好地讓受眾獲得精神上的滿足及對作品背后文化內涵的探知，單純著眼于簡單圖形繪制和單一動作的設計的Flash課程需要被注入新的內容。

（三）項目化教學沒有很好地貫穿課程始終

項目化教學即以校企合作項目為引領，讓學生參與相關項目，按照行業標準和甲方要求，通過活用專業知識制作相關作品，作品不但能為企業和學生創造一定的收益，也能作為教學成果進行呈現，是提升學生綜合能力的有效手段，而當下一些Flash課程并沒有很好地將項目化教學貫穿課堂始終，學生在項目中的參與度低，甚至無法接觸到項目。

（四）網絡共享課程建設待完善

當前較多的Flash課程教學停留在課堂，沒有搭建相應的網絡教學平臺或沒有制作相應的網絡共享課程進行輔助，學生的課后鞏固仍舊是通過教師所布置的課后作業，學生若想要自主學習，仍然需要自行購買或尋找資源。一些Flash課程具有相關的網絡共享課程，但課程存在教學資源重復、陳舊、分類不明確等現象。

為解決Flash課程存在的以上問題，將該課程進行相應的體系化改革是其中一種有效對策。

三、Flash課程體系化改革

Flash課程經由多年的積累和完善，自身已具較為完備的體系，本文所指的Flash課程的體系化是指有效利用網絡、多種資源平臺及教學平臺等將Flash課程納入到電視包裝、MG動畫等教學體系中，借校企合作的項目化教學增強Flash課程與其它課程如AE、PR、電視包裝等課程的聯動，借此達成理論與實踐的深度融合。Flash課程體系化改革有以下三個特點：一是課程聯動，二是教學資源網絡化，三是教學項目化。Flash課程體系化改革是將Flash課程納入到電視包裝、MG動畫等教學體系中，這勢必涉及到Flash課程與其它課程的聯動。在Flash課程中會帶有其它課程的內容，如使用Photoshop繪制動畫人物、部件或背景再導入Flash中進行制作，使用Premiere對Flash動畫片段進行剪輯合成，用AE對動畫進行進一步的特效包裝等。除了課堂外，Flash課程體系化改革需要借助網絡和校園教學平臺，在其上放置和更新相關的課程資料和學生作品等，構成線下與線上的聯動體系，借此保證教學資源的高效利用和便捷管理。除了基礎內容的學習外，Flash課程體系化改革將以項目教學法為重要牽引，讓融入相應體系的Flash課程能通過完成校內或校企合作項目達到預期的教學效果。

四、Flash體系化改革對策

（一）將Flash課程納入更綜合的教學體系? 如今的互聯網新媒體行業需要綜合型人才，精通Flash一項軟件并不能滿足實際工作需求，將Flash課程納入到電視包裝、MG動畫等更為綜合的教學體系中，能夠更好地讓學生與當下的相關行業接軌，能讓他們更好地活用Flash的相關知識，且能借此達成Flash課程和其它軟件課程——如PR、AE等課程的良性互動。

此外，綜合性強的課程也需要Flash課程的補充和整合，以便形成更為科學高效的體系。如電視包裝課程，“電視包裝藝術的特點是綜合性強，相關內容非常寬泛，專業距離較遠，僅在一門課程中很難解決問題。另外，相關各課程權重難分化，存在重復教學、有些學科交叉點被忽略、有些課程內容之間銜接不夠、教學資源（師資、實驗室）利用不夠充分等問題。電視包裝藝術需整合相關課程內容，集中教師教學力量，使該課程系統化、全面化、有序化、可持續化良性發展。”[6]尋找交叉點和結合點，將Flash課程納入其它綜合性較強的課程體系中，也是解決電視包裝等課程當前所面臨的一些迫切需要解決的教學問題的一種有效策略。

（二）開展“線下+線上”相結合的混合式教學? 除了開展相關課程外，需利用好網絡、多種資源平臺及教學平臺搭建線上教學平臺，和線下課程一樣，線上平臺將對課程的相關知識點進行細分，方便學生結合提供的行業要求選擇自己薄弱的知識點進行學習，借此節約他們的學習時間，最大程度上發揮“線下+線上”混合式教學的優勢。線上平臺不僅提供線下教學時所用的課件，分類整合課程內容，還將通過學生管理員保證課程內容、案例以及優秀學生作品的更新頻率。

此外，線上平臺還將建立元件共享庫，以及準備新鮮的，經過授權的企業作品實例，方便學生隨時隨地進行學習，方便他們進行作品制作，更好地為今后的實習做好對接準備。

此外，Flash課程將提供錄制的相關微課，借新鮮有趣的微課來對知識要點進行講解，方便學生盡快掌握核心知識點。

（三）貫徹項目化教學模式

第三個策略是堅持教學方法的改革，除了必要的基礎理論以及案例教學外，可加大項目化教學的比重，以校企合作項目和校內項目為驅動，讓學生更好地在難度由淺到深的項目或者比賽中學習和內化Flash課程的相關知識。

為此，要建立長期、穩定、有效的校企合作模式，企業為學校提供行業標準、實際項目和實習機會，學校為企業提供一定的補貼、為企業輸送實習生，幫助企業進行適度的宣傳。

老師在教授完Flash課程的必要知識點后，更多的時間將根據學生所參與的比賽和項目給予指導，以學長學姐帶新一屆學生組成團體的形式提高教學效率，提升教學效果。

此外，教師可鼓勵學生根據項目和比賽需要自行決定課程順序及自己想要聽講的內容，并指導他們在通過線上平臺自學時重點關注和掌握當下所參與的項目所需要的知識點。

考慮到行業專業化的趨勢以及學生個體差異性的影響，在完成項目和比賽時，教師可以根據不同學生的個性、特質以及所感興趣的或擅長的領域進行合理的調度分工，讓學生項目團體更高效地運作。

（四）更新課程成績評估方式

為更好地進行Flash課程體系化改革，課程成績的評估方式將進行一定的更新，Flash課程將實行多元評價方式，除了平時分和期末考試外，將允許學生用項目成果和參賽作品抵扣70%的分數，即對于在國家級、省級、校級等 Flash 動畫大賽中獲得獎項或參與需要使用Flash這款軟件才能完成的校企、校園項目的學生，可以允許其將取得的獎項或項目的成品折現為分數抵扣平時作業或期末考試分數等。

此外，鼓勵學生在各大網絡平臺進行作品投遞，如做成H5在微信上傳播或者上傳至Bilibili視頻彈幕網、愛奇藝、騰訊視頻等網站上，以此作為平時分的評價標準之一。

學生的作品將由校外從業導師進行點評，校外導師將以第一線的行業標準來對學生作品進行評價、打分，校外從業導師的評價將成為學生作品最終分數的重要參考。

五、結 語

新的時代，推廣中華優秀文化的途徑和作品類型將更為多元，動畫作為一種富于生命力的綜合藝術，近年來得到了各類媒體的關注，而如今的動畫業界存在人才稀缺、代表性的原創作品有限、產能不足等問題，急需院校培養一批高素質的相關人才進入一線，在相關人才的培養方面，作為動畫基礎課程之一的Flash課程是繞不開的一環，然而如今的Flash課程存在著課程與其它網絡與新媒體相關課程脫節，沒有形成體系;課程內容沒有與時俱進，案例和軟件需要更新;項目化教學沒有很好地貫穿課程始終;網絡共享課程建設需要完善等問題，無法很好地緊跟時代需求，需要進行相應的體系化改革，借將Flash課程納入更綜合的教學體系;開展“線下+線上”相結合的混合式教學;貫徹項目化教學模式;更新課程成績評估方式等體系化改革手段來完成自身的更新，以更好地滿足當下的業界需求。

參考文獻：

[1] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在共產黨第十九次全國代表大會上的報告[J].中國經濟周刊，2017（10）：85.

[2] 央廣網.習近平勉勵暨南大學：把中華優秀傳統文化傳播到五湖四海[EB/OL].央廣網，http：//china.cnr.cn/gdgg/20181025/t20181025_524395241.shtml？_t=1540614230，2018-10-25.

[3] 社科文獻.報告精讀|數字娛樂產業藍皮書：中國動畫產業發展報告（2017）[EB/OL].社會科學文獻出版社官網，https：//www.ssap.com.cn/c/2018-05-09/1067854.shtml，2018-05-09.

[4] 艾瑞咨詢.2017年中國動畫行業報告[EB/OL].鳳凰資訊，http：//news.ifeng.com/a/20170831/51820798_0.shtml，2017-08-31.

[5] Jesse James Garretta.范曉燕譯.用戶體驗要素（第二版）[M].北京：機械工業出版社，2008：6.

[6] 耿英華.電視包裝類課程資源優化整合研究[J].中國現代教育裝備，2015（2）：74.

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