用童話帶領學生步入音樂世界

韓利

【關鍵詞】童話;音樂教學;欣賞;歌唱;綜合活動

【中圖分類號】G623.71? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2018）89-0079-02

作為音樂教師，我們始終不能忘記：我們教育的對象是一群活潑可愛的兒童，他們的理性思維尚未發育成熟，深奧、復雜的知識只會讓他們更加糊涂、迷茫;但他們的感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有想象力的童話故事，喜歡在故事中找尋快樂。鑒于此，我們可以在音樂教學中引入童話元素，讓學生輕松、自然地步入音樂世界。

1.將童話引入欣賞教學。

欣賞蘇少版《音樂》二上管弦樂《快樂的小熊貓》時，筆者按照樂曲所表現的內容，編了一個童話：一個清新的早晨，樹林里靜悄悄。當第一道陽光灑進樹林，小鳥醒來了，一邊梳妝打扮，一邊唱起了歌，接著又在枝頭跳來跳去，飛上飛下，忙著叫伙伴們：多美好的早晨啊！伙伴們快起床！小猴子揉揉眼睛說：小鳥你早。小松鼠從樹洞中探出了腦袋，跳到了大樹枝上伸著懶腰說：小鳥你早呀！樹林里漸漸熱鬧了起來。瞧！那邊是誰過來了？哦，兩只可愛的小熊貓，扛著木桶朝前走，胖乎乎的身體搖呀搖，又點頭又問好，木桶裝滿水，跨上獨木橋，搖搖晃晃朝前走，清清溪水叮咚跳。百貨商店柜臺上站著快樂的小熊貓：歡迎大家快快來，買啥東西任你挑。童話講完了，筆者讓學生邊聽音樂《快樂的小熊貓》邊表演。有了教師所編童話的引導和提示，學生的表演自然大方，同時他們也感受到了音樂的美。

2.將童話引入歌唱教學。

一年級學生識字量少，讓他們看教材朗讀歌詞或跟著教師反復朗讀歌詞，對他們而言是一件很乏味的事。因此，筆者常常根據歌詞的內容編童話，在學生學習歌曲之前，筆者用口頭語言和肢體語言講童話故事，這能讓學生更好地理解歌曲內容，進而唱好歌曲。例如：在教學蘇少版《音樂》一下《閃爍的小星》時，筆者編了這樣一個童話：一個寧靜的夏夜，我坐在陽臺的椅子上，一邊乘涼一邊看著夜空中那一輪彎彎的月亮。忽然，我感到自己飄了起來，飄到了月亮上。彎彎的月亮成了一只小小的船，我就在這小小的船里坐著，只看見藍藍的天和滿天的小星星在我身邊眨著眼睛，還有一群小星星，他們可頑皮了，在天空中排起了隊伍為我唱了首《小星星》的歌。呼——忽然一陣風吹來，我渾身一抖，驚醒了。原來這是我在做夢。這時，筆者趁熱打鐵問學生：你們想不想知道坐著月亮小船，在星星之間穿行的感受是什么樣的？當聽到學生肯定的回答時，筆者馬上用多媒體展示了一幅星空圖，將學生帶到了筆者所描繪的星空中并說：那么，下面就讓我們一起，隨著閃爍的星星欣賞它們的歌聲好嗎？以上教學，筆者講的童話故事既調動了學生音樂學習的積極性，又幫助他們理解了歌詞內容。

3.將童話引入綜合活動。

為進一步激發學生音樂學習的興趣，筆者把童話引入音樂綜合活動。例如：在學習《草原之聲》時，筆者根據綜合活動的內容編了童話：我是一片云，飛呀飛呀，我飛到了大草原上。聽，小鳥在“嘰嘰、嘰嘰”歡快地叫著，風在“呼——呼——”柔和地吹著，鳥聲中還有小河在“嘩——嘩——”地流動著，水聲中夾著牛和羊的叫聲，“哞——咩——”，鳥聲、水聲中夾著馬蹄聲，由遠而近，再由近而遠，直至消失在天邊。哎呀，草原的風光真是美麗極了！

說到這兒，筆者就問：小朋友們，你們會不會用嘴和打擊樂器來模仿一下剛才的“草原之聲”呢？學生都說：我們會。于是，學生分成幾個小組，有的學風聲，有的學鳥叫、牛羊叫，還有的用雙響筒模仿馬跑的聲音，他們和著教師的琴聲，盡情地表現草原上的美妙聲音，那種表演欲和興奮狀態一直保持到下課鈴聲響起。

總的來說，在小學一、二年級音樂教學中引入童話元素，能為學生架設起一座通往音樂殿堂的橋梁。教師用口頭和肢體語言繪聲繪色講童話的做法可以延長學生的有意注意時間，活躍課堂教學的氣氛，激發學生的學習興趣，也能進一步幫助學生理解音樂作品的內容，讓其體驗音樂的美。

（作者單位：江蘇省句容市邊城中心小學）