奧爾夫音樂教學法在幼兒園的“本土化”實踐思考

龐琪

摘 要：奧爾夫音樂教學法是世界出名的音樂教育方法之一，奧爾夫音樂教學法可以吸引幼兒的學習興趣，激發幼兒音樂的自主探究能力和創新能力，對促進幼兒的音樂發展起到積極的作用。但奧爾夫音樂教學法在我國的幼兒園實踐中還存在一些問題，包括聲勢教學內容不全面、節奏教學不合理以及樂器使用的頻率少，幼兒園教師要看到這些問題，找到相應的對策去解決在這些問題，以此促進幼兒音樂教學更好的發展。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;幼兒園;樂器

中圖分類號：G613.5??文獻標識碼：A??收稿日期：2018-10-08

文章編號：2095-624X（2018）31-0092-01

一、奧爾夫音樂教學法在幼兒園實踐中存在的問題

1.聲勢教學內容不全面

聲勢教學的重要內容是教師教幼兒用自己身體發生聲音的部位當做樂器進行教學的一種方法，幼兒在聲勢教學中可以感受到音樂的美妙，同時認識自己身體的部位，但目前一些幼兒教師對聲勢教學并不是十分了解，還有一些教師沒有聽過這種教學方法，也沒有參加過相應的培訓，因此造成了聲勢教學內容不全面的問題。

2.節奏教學不合理

大多數幼兒園的音樂教師會受到傳統教學的影響，在上兒童的音樂課時，只注重對兒童進行技能的傳授，忽視兒童的節奏教學，認為節奏教學是簡單的拍拍打打，在進行節奏教學中，缺少相應的方法，不能使節奏教學變得有趣和有效，無法吸引兒童的興趣。此外，一些教師在進行節奏教學時，只是帶著兒童進行拍拍打打的重復性活動，不能按照奧爾夫音樂教學法的節奏來進行教學，這種方式不利于兒童的創新精神的培養，也影響了兒童對音樂感的掌握。

3.樂器使用的頻率少

在奧爾夫音樂教學中，樂器的種類很多，幼兒園想要配置此樂器需花費大量的資金，但幼兒園沒有足夠的資金來購買這些樂器，由此導致樂器無法滿足教學的要求。同時，音樂教師對奧爾夫的樂器使用上還存在著不足之處，多數教師使用奧爾夫樂器只是為了應對學校的要求，維護課堂的紀律，教師本身在課堂上不會攜帶大量的奧爾夫樂器來進行教學，因此，教師一般不會為兒童提供多樣化的樂器。此外這些樂器一般放在區域的角落里，經常被教師所遺忘，這就導致了兒童樂器使用的頻率少。

二、奧爾夫音樂教學法在幼兒園的應用策略

1.豐富聲勢教學內容

聲勢教學的動作有很多，不僅僅包括拍手和跺腳，教師在教授兒童聲勢教學時，先要選擇寬敞的地方，讓兒童可以自由地拍手和跺腳，有條件的幼兒園還可以仿照奧爾夫的音樂教學法，如讓兒童光著腳丫，然后教師此時領著兒童做動作，動作要經常變化，這樣幼兒的注意力就會被教師所吸引，跟著教師一起做動作。同時教師還可以讓兒童自由的編排動作，增加幼兒的參與度，鍛煉幼兒的反應力和創造力。

2.加強節奏教學的合理性

節奏教學是奧爾夫音樂教學法的重要組成部分之一，是將節奏和語言結合在一起的教學。我國幼兒園教師在教授這種教學時，可以結合兒童的姓名或字詞來進行，在兒童跟著節奏大聲朗誦的同時，教師拍手打出一定的節奏，使兒童掌握好節奏，這種教學方法可以吸引兒童的注意，提高兒童的參與度，使兒童在節奏中掌握音樂知識。此外，教師還可以使用簡單的兒歌來進行節奏的教學，挑選帶有重復詞語的兒歌，當兒童對節奏有一定的掌握后，教授學生拍手的快慢和拍手的方式，讓兒童感受到節奏的有趣性，以此培養學生的節奏感。

3.加強樂器的使用

奧爾夫的樂器有很多，教師在教學的過程中要教授兒童奧爾夫樂器的使用，同時也要根據兒童的年齡，選擇適合兒童的樂器來進行教學，如選擇相對簡單的木魚、沙錘等樂器。此外，針對幼兒園奧爾夫的樂器缺少的情況，教師可以帶領兒童動手制作一些簡單的樂器，如用紙箱代替大鼓，讓兒童使用自己親手制作的樂器，兒童會有極大的滿足感，會更加努力的學習樂器。

奧爾夫音樂教學法是一種全新的音樂教學的方法，可以對兒童的教學發展起到積極的作用。面對奧爾夫音樂教學在我國幼兒園教學中存在的問題，國家和幼兒園音樂教師要引起重視，制定出適合兒童發展的音樂教學模式，如豐富聲勢教學內容、加強節奏教學的合理性、加強樂器的使用，以此提高幼兒園的音樂教學質量和發展。

參考文獻：

[1]路紫禛.幼兒園實踐奧爾夫音樂教學法的問題及對策研究[J].教育教學論壇，2018（27）：174-176.

[2]強苑玨.“奧爾夫音樂教學法”在幼兒園音樂教學中的應用研究[J].辦公室業務，2016（3）：18-19.