微課環境下高中英語課堂教學的實踐與探索

魏亞麗

摘要：隨著新教育理念不斷的深入發展，教育模式和制度也發生了根本性的轉變。這就要求教師在教學上要進行大膽的創新，改變過去的單一教育模式。微課對高中英語課堂上的教學方法上產生了重要影響，微課學習時間短、學習系統化等特點受到了教師的歡迎。這種創新教學模式，極大地提高了學生學習的主動性積極性。增強了學生在課堂上的參與性和互動性，要利用微課帶來的優勢來改變教學模式。

關鍵詞：微課；高中英語；教學模式

過去的教學的內容都是千篇一律而且內容很單一，課堂上學生參與性并不高。由于學生的接受能力、成長環境等方面存在很大的差異，導致了一部分同學喜歡學習英語，一部分同學不喜歡學英語覺得太枯燥。微課的引進和使用，改變了過去以往的單一教學模式，增強了學生學習積極性和主動性。讓微課在英語教學中發揮出應有的作用，教師要結合高中的教材來開拓新思路提出新構想。

一、微課與課堂相結合

學習語言知識離不開實踐活動，課堂上融入微課能夠調動學生的積極性主動性。組織相關的“微主題”活動，第一次活動主題可以設定為我最愛一部英文電影，第二次活動主題可以設定為我最愛一部英語書籍等。根據教材實際借助微課的新教學理念將英語趣味化，具體化。微課以短小有趣的教學視頻為主，借助多媒體設備來進行教學，有效轉變了課堂上單一枯燥的教學模式。高中英語要學習的語法知識很多，很多學生會覺得枯燥沉悶。單一地的教學模式使學生會很快地忘記相關的語法知識，利用微課采用圖片、視頻等來建立教學的相關內容。讓英語課堂不再沉悶學習不再枯燥，用圖片和視頻的形式來教學加深學生的記憶力，讓學生在輕松有趣的環境中充分掌握到英語知識。讓英語真正地“活”起來，讓學生積極的參與進來[1]。

二、利用微課來提高學生能力

教師在教學的過程中學生沒有充分的參與進來，學生的學習積極主動性就不會高。所學的英語知識如果不能及時有效的掌握，就會打消學生學習的積極性。微課互動性高，參與性強可以幫助學生提高自主學習能力。充分地掌握英語知識可以有效地激發學生的學習英語的興趣，科學研究表明圖片和視頻的形式會加深人類的記憶力。微課上的生動畫面和有趣視頻都使學生加深了記憶力，讓學生可以在輕松愉快氛圍下學習英語。

良好的學習習慣是學生提高英語成績的基礎和保障，也是學習自覺性主動性的體現，包括：預習、復習、歸納難重點等。教育的目標是“以人為本，一切為了學生”|從學生的角度出發。就是要求教師在教學的過程中要以學生為主體改變過去的教學方式，創新教學模式。老師不是一味的在臺上講，學生也不只是一味地聽，這樣的教學就會缺少互動性和參與性。學生與老師之間的互動性不強，學生參與性也就不會高。這樣就會打消一部分同學學習的英語的積極性，不利于學生自身的發展和綜合素質的提高。在教學過程中充分的利用微課，不僅可以使教學內容豐富提高教學質量，而且激發了學生自主學習能力。

三、合理利用微課

教師在教學的過程中不能脫離教材，遠離教材。教材是教學的依據，是教學的基礎。教師要認真的研究教材，以教材為中心。結合實際情況有效地將微課融入其中，對教材內容進行合理加工整理，改進教學模式和教學方法，充分調動學生積極性。使學生有效的參與進來，共享微課帶來的便利和成果。學生是教學的主體，在利用微課的同時就要設計出符合學生實際情況的課程來進行教學。教師在設計課程前就要去了解學生實際的學習情況，要了解學生對于知識掌握水平和平時的學習習慣等。

教學不是老師一人的事情，需要學生積極的參與進來。這是師生交流情感和思想的重要途徑，師生之間互動性直接影響到教學質量。微課的互動形式可以充分調動師生之間參與性，增進師生之間情感交流提高教學質量，有利于學生有效掌握的所學知識。高中英語教材內容廣泛豐富，涉及到了文學、音樂、旅游等多方面。微課可以很好的將教材結合，例如旅游：介紹了國外的風土人情、人文景觀和自然景觀。教師在準備課程時讓學生積極參與進來，收集相關的圖片和影像資料等。讓學生形成自主學習的能力，他們在掌握英語知識的同時又拓寬了知識面。教師要勇于打破傳統單一的教學模式和教學方法，增強了學生的互動性參與性，提高了教師教學質量，改進了教學方法[2]。

四、利用“微練習”

在利用微課進行英語教學過程中可以借助微課堂中的微練習，來檢測教師教學質量和學生學習水平。是微課在教學過程中最重要的環節，微練習可以有效展現出學生對于知識的掌握情況和運用情況。微練習采用針對性的對學生進行指導，使學生及時發現錯誤、糾正錯誤、改正錯誤。為提高教師教學水平和教學質量，要了解學生在哪個地方是薄弱點，分析難點重點。鞏固以前所學的知識，預習新的知識。

五、利用”微實踐“提高學生參與性

“實踐是檢驗理論的一切標準”語言的學習就更加離不開實踐，在微課的教學過程中充分把“微實踐”融入進去。把抽象的語言知識變得具體化、生動化，使語言不在“躺在”書本上。微實踐可以采用情景再現的教學模式，結合教材和微課內容進行合理化的安排，要讓每位同學都充分享受到微課帶來的驚喜和變化。結合身邊發生的事，可以用英語講故事的形式來進行微實踐，激發學生學習語言知識的興趣，提高學生學習積極性主動性。這種形式簡單易行，學生的參與性也比較高，對于學生充分掌握英語知識提供了有效的方法。

總結：微課引入教學中不僅提高教師了教學質量，也提高了學生學習的積極性主動性。微課的教學模式轉變了教育工作者教學理念，增加了教師的教學熱情。利用微課的優勢和特點，有利于解決英語教學上存在的問題，提高教師的教學質量和水平。微課的利用為廣大的教育工作者帶來了新想法、新理念、新思路，創新了教學模式改進了教學方法。只有不斷的與時俱進，更新觀念，轉變思想才能在以后英語教學過程做到胸有成竹，確保英語在教學的過程中順利的開展。

參考文獻：

[1]胡鐵生.周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014，24（2）：5-13.

[2]林芳.“微課”在高職高專院校英語教學中的運用[J].湖南稅務高等專科學校學報，2016，29（5）：60-61，64.

（作者單位：河南省平頂山市第一高級中學 467000）