如何創(chuàng)新高中英語教學(xué)方法

閆光華

摘要：新課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接的經(jīng)驗。面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)及時更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過陳，變理想課程為現(xiàn)實課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，以適應(yīng)新時代英語教育的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；課堂教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在英語的教學(xué)技法方面，社會上的一些新穎的高效的英語學(xué)習(xí)方法對我們高中英語課堂教學(xué)也有所沖擊。整個國家的英語教育也出現(xiàn)了新突破。因此針對高中英語教學(xué)而言，教育部即出臺了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)給英語教學(xué)帶來了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)。新課改對高中英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等提出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語的能力。在這種情況下，高中英語教師全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和大膽教改已迫在眉睫。在實際的教學(xué)工作中，我是這樣來實現(xiàn)英語教學(xué)方法的改革的。

一、以教材為主線

教材是課程資源的核心部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。與過去的教材相比，人教版新課標(biāo)高中英語教材在滲透情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略方面有了明顯的變化。新教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式來設(shè)計活動，把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學(xué)部分中，以保證學(xué)生切實加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。因此在教學(xué)中，英語教師要樹立“用教材去教而不是教教材”的思想，充分認(rèn)識教材對教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中調(diào)整對教材的認(rèn)識，反思教材的使用方法和使用效果，并在實際教學(xué)中對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，使教材在實施高中英語新課程的過程中發(fā)揮更好的作用。

二、打破常規(guī)教學(xué)思想的束縛，大膽創(chuàng)新教法

常規(guī)教學(xué)要求教師在課下積極備課，然后在課堂上按照自己所備課程內(nèi)容照本宣科。即便是在課程改革的今天，大多數(shù)英語教師都還是采用教案進(jìn)行教學(xué)。在教案教學(xué)中，學(xué)生處于被動的地位，一切都是為教師好教而設(shè)計，教師是教學(xué)的中心。在課堂上教師把自己的意志傳遞給學(xué)生或者要學(xué)生按照自己的意志進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的自我、自主、主動的權(quán)益和能力，限制了學(xué)生的發(fā)展。這種教學(xué)以教案為本，不能體現(xiàn)以人為本的教育思想。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人，而實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要突破傳統(tǒng)的教案教學(xué)方式。目前，各個學(xué)校都在提倡打造高校課堂的舉措，在這種精神的指導(dǎo)下，教師開展集體備課，課件共享，互相聽課，觀摩教研等系列活動，極大地改進(jìn)了傳統(tǒng)單調(diào)的教師授課方式。特別是多媒體技術(shù)的運用，讓學(xué)生的課堂生活得到了豐富。教具靈活多樣，教法不拘一格，如此才能營造出理想的教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、積極開展情境教學(xué)

情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，且教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對情境教學(xué)法進(jìn)行持續(xù)性創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)了更多的教學(xué)情境，像比賽情境、游戲情境、生活化情境等等。從而滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)英語單詞的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)比賽情境。教師列出20個難度較大的單詞，像persuade、destroy、waterfall、determine、sched-ule、transport等等，這些單詞平時學(xué)生記憶不佳，影響到英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)記憶這些單詞，在10分鐘后進(jìn)行比賽，哪個學(xué)生正確率最高視為勝利。通過此種方式，充分調(diào)動了學(xué)生記憶單詞的積極性，學(xué)生不再排斥英語的學(xué)習(xí)，而是主動配合教師，主動記憶單詞，實現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果，同時也提高了高中英語課堂教學(xué)的效率。此外，在對情境教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，了解學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，有助于學(xué)生更加積極的參與和學(xué)習(xí)。

四、問題引導(dǎo)法的創(chuàng)新策略

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)用問題引導(dǎo)法主要的方式就是羅列問題，要求學(xué)生分析和解答。而學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，對于教師此種教學(xué)方法較為反感。因此，教師應(yīng)對問題引導(dǎo)法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，增強問題引導(dǎo)的趣味性，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，在高中英語聽力教學(xué)中，教師在設(shè)計問題的時候，可以增加一些趣味性的內(nèi)容，像，猜謎、故事敘述等。此外，教師還可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和分析問題，通過此種方式，能夠充分的激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生在與小組成員交流討論的過程中，實際上也是思維碰撞、互相學(xué)習(xí)的過程，通過有效的實施，能夠?qū)栴}引導(dǎo)法的效能最大程度的發(fā)揮出來，能夠也避免了課堂教學(xué)模式枯燥刻板的問題，提高了高中英語課堂教學(xué)的效率，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言非常有利。

五、在教學(xué)中大膽使用多媒體教學(xué)

目前，多媒體等教學(xué)媒介已經(jīng)被廣泛地引入了課堂教學(xué)之中，從而彌補了傳統(tǒng)的黑板、粉筆、講臺等簡單教學(xué)方法的不足。在教學(xué)方法上的豐富擴展也使得課堂充滿了趣味，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是多媒體教學(xué)也不是萬能的，目前便存在有些教師刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，使英語課變成了多媒體課件展示課的現(xiàn)象，這樣就嚴(yán)重忽視了師生之間的情感溝通。這就需要教師在教學(xué)的過程中能靈活地駕馭教材，把多媒體教學(xué)穿插應(yīng)用在最合適應(yīng)用的地方。眾所周知，多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具之一，只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，教學(xué)可以沒有多媒體，但不可沒有教師。多媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主，所以說是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)突破原有的不正確的理解和觀念，使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。在新一輪課程改革中，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場，因為無論是先進(jìn)的教育理念，還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實到課堂上。而如何創(chuàng)設(shè)新課改背景下的新英語課堂，對我來說，是機遇，更是挑戰(zhàn)。

（作者單位：貴州省貴陽市清鎮(zhèn)市第一中學(xué) 551400）