關(guān)注單親家庭學(xué)生的心理健康教育

夏美容

摘要：我們不可忽視生活在單身家庭環(huán)境中的學(xué)生，正視他們的心理，采取相應(yīng)的對(duì)策，因勢(shì)利導(dǎo)。及時(shí)消除不良環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的侵蝕。將學(xué)生的健康心理引導(dǎo)到正確的成長(zhǎng)軌道上來(lái)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)；單親；心理健康；因素及對(duì)策

隨著我國(guó)離婚率的不斷上升，單親家庭孩子的數(shù)量也在隨著上升。父母?jìng)円驗(yàn)楦鞣N各樣的原因離了婚，受到傷害最大應(yīng)該是孩子。長(zhǎng)此以來(lái)孩子心理產(chǎn)生的壓抑如果不能很好的發(fā)泄會(huì)嚴(yán)重的影響到孩子的心理健康。

一、單親家庭的學(xué)生個(gè)性類型

單親家庭的孩子，從小生活在一個(gè)不良的家庭環(huán)境中，家庭的“內(nèi)戰(zhàn)”在他們心理留下了陰影。他們整日生活在矛盾之中，有時(shí)甚到感到自己是個(gè)“多余的人”，并會(huì)經(jīng)常為一些家庭瑣事無(wú)端煩惱和焦慮。這些煩惱和焦慮使他們的性格不同于其他同齡人。在個(gè)性上常表現(xiàn)為這樣一些類型。

憂郁型：少言寡語(yǔ)，膽小怕事，自卑，不愿意和同學(xué)交往，整日生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里，學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下。

隨意型：其主要表現(xiàn)為無(wú)組織紀(jì)律觀念，想干什么就干什么，自控力差，對(duì)集體漠不關(guān)心，常遲到、曠課，愛(ài)說(shuō)謊話，對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

懷疑型：對(duì)任何事物都抱懷疑態(tài)度，對(duì)教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)無(wú)上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

煩躁型：言行表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，為一點(diǎn)小事和同學(xué)大打出手，學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞。

老成型：這類學(xué)生學(xué)習(xí)努力，成績(jī)中等偏上，但他幼小的心靈早已背上家庭沉重的包袱，他們感到自己被父母拒絕，為家庭的破裂感到羞恥，往往說(shuō)話、辦事與年齡不相稱，一副老成持重的樣子。

二、單親家庭的學(xué)生心理現(xiàn)象

1.自卑心理 自卑感的學(xué)生看不到自己的價(jià)值，總覺(jué)得自己低人一等，在自我評(píng)價(jià)中經(jīng)常伴隨著消極的情緒體驗(yàn)，如不安、內(nèi)疚、膽怯、害羞、憂傷、失望等，心理失去平衡。

2.抑郁心理 在抑郁狀態(tài)下，情緒低落，思維遲緩，郁郁寡歡，對(duì)未來(lái)缺乏信心，體驗(yàn)不到生活的快樂(lè)，整個(gè)生活似乎都彌漫著灰暗的色調(diào)。

3.嫉妒心理 認(rèn)為完整家庭子女的社會(huì)處境對(duì)自己是一種諷刺，一種威脅，于是在與人相處時(shí)就不會(huì)那么熱情，相互之間似乎增加了一層看不見(jiàn)的屏障。

4.猜疑心理 單親家庭學(xué)生由于家庭變故，常常會(huì)無(wú)端懷疑他人看不起自己甚至作弄自己，有時(shí)還會(huì)把別人的善意曲解為惡意，并把生活中許多無(wú)關(guān)的事拉扯在一起來(lái)證明自己的猜疑。

5.孤獨(dú)心理 缺乏積極從事交往的勇氣，離群索居，不愿溝通與他人之間的感情交流，把自己鎖閉在自我的小圈子了。

6.冷漠心理 單親家庭學(xué)生常常顯得心灰意冷，失去了對(duì)生活的追求。他們對(duì)人對(duì)事就會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，缺乏高漲的熱情，有時(shí)甚至還會(huì)對(duì)人懷有敵意。

三、單親家庭的教育現(xiàn)狀

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子漠不關(guān)心 不少單親家庭的孩子托給爺爺奶奶照管，而老人們往往只能做到照顧孫輩的生活起居，學(xué)習(xí)上的事大多是心有余力不足，使孩子放任自流，結(jié)果造成了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)直線下降，甚至誤入歧途。

2.學(xué)校、家庭管理脫節(jié) 有一部分家長(zhǎng)忙于生計(jì)，早出晚歸，無(wú)法管教子女，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變化一無(wú)所知，這樣就形成了許多孩子在學(xué)校老師管不了，回到家中又無(wú)人管的局面，待問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)才恍然大悟。

3.為彌補(bǔ)親情缺失，溺愛(ài)孩子 有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子失去的父愛(ài)或母愛(ài)，在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)委屈。在經(jīng)濟(jì)上對(duì)小孩百依百順，有求必應(yīng)，結(jié)果造成孩子好逸惡勞、揮金如土的習(xí)氣。

四、單親家庭的學(xué)生心理健康教育對(duì)策

1.給學(xué)生多一份關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖

單親孩子的愛(ài)天平的失衡的。他們心中非常渴望愛(ài)。我們要用愛(ài)心去陶冶，使他們領(lǐng)略人世間的可貴情感。先應(yīng)多種渠道協(xié)同。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)“聯(lián)網(wǎng)”。學(xué)校老師要主動(dòng)深入地調(diào)查訪問(wèn)，了解所教學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。家長(zhǎng)要主動(dòng)配合，社會(huì)要消除偏見(jiàn)，多獻(xiàn)出點(diǎn)愛(ài)心，讓單親學(xué)生甩掉自卑的包袱，使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.建立心理咨詢投送箱

傾吐、發(fā)泄是心理的需要。我們要給孩子一些傾吐、發(fā)泄的驛站。可以經(jīng)常找他們談心，了解他們心中的苦惱。學(xué)校也可成立“知音姐姐”信箱，讓學(xué)生用寫(xiě)信的方式來(lái)傾吐自己心中的煩惱，發(fā)泄心中積壓的郁悶情緒。

3.以集體的力量感染孩子

我們要善于利用集體的力量來(lái)感染單親家庭的孩子，除了要鼓勵(lì)全班同學(xué)與這些單親家庭的孩子多接觸，特別是班干部關(guān)心、團(tuán)結(jié)、幫助他們之外，還可以用“結(jié)對(duì)子”的方法，采用一幫一結(jié)對(duì)子。教師及一部分學(xué)生與這些學(xué)生結(jié)成對(duì)子，組織一些性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人的同學(xué)幫助單親孩子，使班內(nèi)同學(xué)都能意識(shí)到自己幫助他們的責(zé)任，向他們伸出友誼之手。

4.多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

我們要把單親家庭孩子身上存在的問(wèn)題與家長(zhǎng)開(kāi)誠(chéng)布公。希望家長(zhǎng)不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過(guò)多地暴露，給他們帶來(lái)不應(yīng)有的壓力，多聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，防止過(guò)分的呵護(hù)和溺愛(ài)的傾向，在關(guān)心、愛(ài)護(hù)的同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自主、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。

5.委以重任 培養(yǎng)自信心與責(zé)任心 馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。”多數(shù)單親家庭的孩子總是想到自己不如別人，因?yàn)樽约翰幌髣e人那樣擁有美滿的家庭。常常表現(xiàn)出對(duì)什么事都提不起興趣，或不相信自己也行。班主任可以“委以重任”創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，如安排值勤、擔(dān)任科代表、主持文體活動(dòng)或班內(nèi)其它事務(wù)等等，盡最大可能滿足他們的心理需求。

孩子是國(guó)家的未來(lái)，面對(duì)那些已經(jīng)失去或正在失去完整家庭之愛(ài)的無(wú)辜的孩子們，班主任要做的工作是細(xì)碎和煩瑣的。但是只要我們投入自己的愛(ài)心，真心去幫助他們，關(guān)心他們，教育他們，為他們撐一片溫馨的天空，這些孩子都會(huì)走出心靈的陰影，沐浴在世界上溫暖自由的陽(yáng)光中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德主編，當(dāng)代教育心理學(xué)（修訂版）[M]，北京師范大學(xué)出版社，2007

[2]熊華堂，張曉東編著，學(xué)生心理調(diào)試指導(dǎo)手冊(cè)[M]，新世界出版社，2006

（作者單位：廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)斗門(mén)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 519110）