淺談初中語法教學的有效策略

談美霞

摘要：初中英語學習的關鍵所在是語法的學習，要想學好一門語言必然要明白這種語言的用詞方法。這也是我們講課的過程中的重點，幫助學生更好的掌握語法，是學習英語最有效、最便捷的方法。而語法教學不應當是死記硬背，而應當從方法出發(fā)，幫助學生輕松掌握語法技巧，學好英語知識。在我教學語法的過程中不習慣于強迫學生利用大部分的時間去記憶少量的用法，我認為英語的學習應當在“巧”，學會了如何巧學英語必當事半功倍。針對詞匯我們要以小見大，從方法出發(fā)，循序漸進；而對基本語法知識，則要講究技巧。

關鍵詞：初中英語；語法教學；策略

一、創(chuàng)設英語語法情境，引導學生“樂學”

傳統(tǒng)的英語語法教學方法通常是，教師先在課堂上講解一定的規(guī)則，然后讓學生做一些練習，接著對典型的錯誤進行分析，要求學生課后背會各種語法規(guī)則，再配以大量的練習進行操練，最終達到教學目的。這種形式，學生學得累，教師教得苦，而且往往收效不佳。課程改革的今天，給我們的初中英語語法教學提出了很多要求，教學中，引導學生有效的將兩種語言分清楚，并在教學中彰顯趣味性，是有效進行初中英語語法教學的前提。而在教學中創(chuàng)設情境，實施情境教學法，就能有效的完成這一個前提。情景教學法是借助體態(tài)語、演出等，使用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創(chuàng)設一個真實生動的情景，可以有效地防止語法教學的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學生的注意力，引發(fā)其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。教學中，作為教師的我們，應充分的利用初中生思維比較活躍，想法比較獨特等特點，合理結(jié)合教學內(nèi)容，積極的給學生創(chuàng)設一些生活中真實的交際情境，將語法規(guī)則與實際生活有機地結(jié)合起來，引導學生去認識、去學習。這樣，既避免了學習語法的枯燥性和平面性，加深了學生對語法知識的理解和感性認識，也有效的激發(fā)了學生的學習興趣，為教師有效的實施教學策略提供了動力保障。

二、著重分析語法教學中存在的難點

在初中英語語法教學過程中，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，我認為以下幾個方面是語法教學的重點，也是學生學習過程中經(jīng)常混淆的難點。

1.主格、賓格不分

例如：把“He helps us.”寫成“He helps we.”；漢語中“我哥哥”“你姐姐”把“的”字省了，用英語表達時學生說成：“I brother，you sister.”這些問題我就用英漢對比的方法解決。

2.句子結(jié)構(gòu)方面的問題

英語句子的結(jié)構(gòu)有的和漢語相同，有的不同。對那些結(jié)構(gòu)不同的句子，學生就容易用錯，因為漢語的句子結(jié)構(gòu)在學生腦中已成定勢，而且漢語的邏輯思維習慣也早已養(yǎng)成。如把“我在家”說成“I at home.”。這樣的錯誤，我在教學中就給學生指出來，告訴他們這些句子中要有動詞，沒有動詞，不是一個完整的句子。關于主語一致方面的錯誤，學生處理那些有兩個主語的句子時，常常發(fā)生錯誤，例如：“There is a desk and four chairs in the room.”中，學生在有關主謂語一致問題方面的錯誤是很多的，例如：“There iS a desk and fourchairs in the room.” 中，學生在有關主謂語一致問題方面的錯誤是很多的，我在教學中常常提醒學生注意那些特殊用法。在漢語中， “雖然. ”·但是.. ”是一種句式，可在英語中這兩個詞不能同時在一個句子中使用，只能出現(xiàn)其中一個詞，學生在句子結(jié)構(gòu)方面犯的還有這樣的毛病，如漢語中說“我認為它是不對的”在英語中需要用主從復合句表達，主句為：I dontthink（我不認為），在從句中：he is right （他是對的）。在反義疑問句中，先否定后肯定。例如：You arerlt a student，areyou9 （你不是學生，對吧？）NO，I am not（是的，我不是）。N。，I am not.（是的，我不是）。No譯為“是的”這對中學生來說是很難的。類似這樣的難點，我在教學中經(jīng)常復習。

3.語序方面的問題

語序是英語學習中重要的語法手段，我常提醒學生充分注意英語語序和漢語語序不同的地方，初學階段，學生常把“He studies hard.”說成“He hard studies.”。副詞在句子中的位置極為重要，為讓學生記牢，學一個句子，我就讓學生背會一個句子。又如在倒裝句中加助動詞，是學習倒裝句的一個難點。例如，Only today does he realize that he is wrong.再如，用倒裝語序構(gòu)成讓步從句：As old he is，he is strong.

三、理論與實踐相結(jié)合，提高學生的語法運用水平

實踐證明學生對所學知識的理解和掌握程度，取決于學生通過實踐將自己所學的理論知識與生活實際相結(jié)合的大小。對于初中英語語法學習也是如此，為了讓學生更深刻的理解和記憶相關的語法知識，教師應該給學生的學習留有足夠的實踐時間和空間，讓學生通過實踐去不斷檢驗和提升自己的語法水平并最終達到學以致用。比如說教師可以設定一定的實踐任務如完成英漢互譯、填空練習、模仿、造句練習等方式來提高學生的語法素養(yǎng)和應用能力。

四、 學會反思，查缺補漏

語法是語言的結(jié)構(gòu)方式，是語言表達的直接載體，是詞匯重組的橋梁，在英語知識的運用上起著至關重要的作用。教師在教學中應克服教材中語法知識比較分散的不足，引導學生對教材中不斷出現(xiàn)的新的語法結(jié)構(gòu)進行觀察積累，及時歸納這些規(guī)律，把它與以前學過的容易混淆的語法結(jié)構(gòu)進行適當?shù)谋容^，讓學生逐步形成一個全面的語法體系。最好的學習方法就是適合自己的方法，只有在英語語法的學習過程中，不斷地進行反思，進行歸納總結(jié)， 然后查缺補漏，實施對比記憶和學習，就會收到事半功倍的效果，提高學習效率。

綜上所述，在語法教學中老師要注重學習氛圍的營造，“我要學”，“樂學”使老師教的輕松，學生學的快樂。進而著重分析學法教學中存在的難點和重點，進行實踐，使得學生的英語水平逐漸提升。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)魚龍初級中學 746031）