淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教育策略

馬海芳

摘要：孩子的成長(zhǎng)需要一個(gè)有序的教學(xué)，這種有序不但會(huì)帶給孩子安全感，也可以幫助孩子認(rèn)識(shí)周圍的事物，培養(yǎng)孩子清晰的思路，為他日后做事情講條理打好基礎(chǔ)。幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的就是發(fā)展孩子智力、提升孩子的思維能力、促使孩子養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教育；趣味滲透

一、讓幼兒在操作中理解數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為：“兒童不是學(xué)會(huì)算數(shù)的，而是重新發(fā)明算術(shù)的。”這說(shuō)明數(shù)學(xué)不是按成人意志能“直接教會(huì)幼兒的”，而是要通過(guò)幼兒的“動(dòng)作建構(gòu)”“動(dòng)作內(nèi)化”“發(fā)明”來(lái)學(xué)會(huì)的。幼兒處于前運(yùn)算時(shí)期的直覺思維階段，他們的心理表象符號(hào)功能處于萌芽階段，符號(hào)功能所產(chǎn)生的心理表象是具體靜態(tài)的物像，而不是內(nèi)化、概括化的動(dòng)態(tài)式心理表象。動(dòng)態(tài)式心理表象的形成，必須通過(guò)反復(fù)的自由探索與親自體驗(yàn)才能達(dá)到，僅靠單純口頭傳授是難以形成的。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師不能單純地從演示到演示，從教到教，而要為不同層次的幼兒提供不同難度的材料：石子、樹葉、貝殼、剪刀、紙、筆、沙漏、盒子、塑料空瓶、毛線、布條、算式卡片、木珠、計(jì)算器、七巧板、撲克、鐘表、量杯等，讓幼兒通過(guò)操作擺弄具體的材料，初步理解、形、量等數(shù)知識(shí)，只有幼兒通過(guò)親手操作才能夠在潛移默化的過(guò)程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，并且能從心理喜歡上數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度不夠

幼兒園數(shù)學(xué)普遍存在內(nèi)容淺、容量少的問(wèn)題，在廣度和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒智能發(fā)展的需要。由于現(xiàn) 代社會(huì)信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，學(xué)習(xí)《綱要》所規(guī)定的內(nèi)容是輕而 易舉的事，他們有足夠的能力學(xué)習(xí)《綱要》以外的知識(shí)。例如：學(xué)前班數(shù)學(xué)課本上只有簡(jiǎn)單的5以內(nèi)的組成分解 、加減法、 序數(shù)及簡(jiǎn)單的形體內(nèi)容。原來(lái)半年學(xué)完的課本，現(xiàn)在幼兒園只用幾個(gè)活動(dòng)就學(xué)完了，而且全都能領(lǐng) 會(huì)。再就是各年齡班存在著重復(fù)教學(xué)。如中班講了5 以內(nèi)的組成分解，到了大班還要學(xué)習(xí)5以內(nèi)的組成分解，學(xué)前班也還得如此。這種無(wú)深度的反復(fù)教學(xué)，不但激發(fā)不了幼兒的求知欲，反而阻礙了幼兒的思維發(fā)展。

三、加強(qiáng)操作材料的趣味性

蒙氏教育價(jià)值觀大力倡導(dǎo)教師重視幼兒的心理特點(diǎn)，要清楚地掌握到什么樣年齡段的幼兒喜歡什么樣的操作材料，以及哪一項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該使用哪些材料，教學(xué)中都應(yīng)該有充分的實(shí)際準(zhǔn)備與總部署。例如，幼兒非常熟悉的多功能插板、珠算器、智能學(xué)具等操作材料，這些工具在外形和顏色上設(shè)計(jì)都別出心裁，幼兒非常喜愛。幼兒園教師應(yīng)該選擇材料上多下功夫，為幼兒制造出更多的符合他們心理特點(diǎn)的操作材料。

另外，教師還可以與家長(zhǎng)積極配合，調(diào)動(dòng)幼兒的積極參與性，一起來(lái)制作操作材料。通常幼兒都非常喜歡自己親手做出來(lái)的東西，這對(duì)于數(shù)學(xué)教育來(lái)講是非常有利的。

四、增強(qiáng)操作材料的趣味性

教師要掌握幼兒的心理特點(diǎn)，哪一年齡段的幼兒喜歡用什么樣的操作材料，某一活動(dòng)該采用什么樣的操作 材料要做到心中有數(shù)。如幼兒智能學(xué)具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盤教具、游戲卡、圓點(diǎn)卡等操 作材料顏色鮮艷，很受幼兒的喜愛。除此之外教師要多下功夫，巧選材料，為幼兒制作出適合其特點(diǎn)的操作材 料。還要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及幼兒的積極性，親子共同制作。由于幼兒親自參與，他們對(duì)操作材料會(huì)倍感親切、倍加喜歡、倍加愛護(hù)，從而提高教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)模擬情景，讓幼兒操作應(yīng)用

幼兒園在開展數(shù)學(xué)教育中，教師要多給幼兒設(shè)置模擬情景：將現(xiàn)實(shí)生活中的情景導(dǎo)入，利用一些真實(shí)物，多給幼兒提供可操作的材料，讓幼兒身臨其境，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)親身實(shí)踐而主動(dòng)獲得。在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，讓幼兒借助已有的知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索。如：在大班開展“5以內(nèi)的加法列式”教學(xué)時(shí)，教師在幼兒認(rèn)識(shí)各種蔬菜的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“超市買菜”這一模擬的情景讓幼兒學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加法列式”。教師在創(chuàng)設(shè)布置的“超市菜場(chǎng)”的環(huán)境中，提供了幼兒認(rèn)識(shí)的各種蔬菜，在每樣蔬菜上都標(biāo)上了“價(jià)目”，然后給每個(gè)幼兒“5元錢”，要求幼兒在“超市”購(gòu)買兩樣蔬菜，要正好用完“5元錢”。這樣，既鞏固了對(duì)各種蔬菜的認(rèn)識(shí)，又學(xué)習(xí)了“5的加法列式”。在與幼兒共同分析、討論所列出的算式的過(guò)程中，讓幼兒體會(huì)到選購(gòu)兩樣相同的蔬菜，由于選購(gòu)的先后順序不同，列出的算式有所不同；列出的算式相同，由于選購(gòu)的蔬菜不同，算式所表達(dá)的意義是不同的……讓幼兒在模擬的情景中操作、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

六、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹?/p>

好奇心和想象力是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了引發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用玩具和游戲寓教于樂(lè)，是幼兒最容易接受、最樂(lè)于參與的一種學(xué)習(xí)模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點(diǎn)子，無(wú)形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。如：在“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)中，其目標(biāo)是練習(xí)認(rèn)識(shí)三角形，圓形和長(zhǎng)方形。我用硬紙板做成這三種圖形，放在地上，然后放輕松的音樂(lè)開始做游戲。幼兒們排成一隊(duì)，由老師指揮，老師喊出圓形時(shí)，幼兒就跳進(jìn)圓形，別的幼兒在旁邊當(dāng)裁判，看他跳得對(duì)不對(duì)。這樣玩過(guò)幾次后，幼兒基本上都能認(rèn)識(shí)這三種圖形了。用三種圖形拼成不同的圖案，如小飛機(jī)，紅綠燈等，讓孩子在游戲中發(fā)揮了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了他們的想象力。因此，游戲在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的成果。

（作者單位：甘肅省臨夏州廣河縣第二幼兒園 731300）