信息化條件下交互式電子白板對高中課堂的變革研究

魏武蘭

摘要：隨著信息技術在教學中的運用和普及，多媒體教學設施因其形象直觀、聲形并茂的優勢，給高中課堂教學帶來了無限生機。尤其是交互式電子白板在高中課堂教學中的應用，極大地改變了課堂教學模式。適時合理地使用交互式電子白板，不但可以增大課堂信息量，提高教學效率，而且可以幫助學生把握重點、突破難點。此外，其強大的資源庫功能為各科教學資源的積累和共享提供了方便，實現了教學資源的再利用。

關鍵詞：信息化；高中課堂；教學優勢；交互式電子白板

教育改革推進了信息技術與教學資源整合的進程，而新課標的實施要求各科教學資源在教學內容上、教學時空上、教學方式上具有交互性和合作性，因此構建一個整合、檢索、發布、共享教學資源的全功能智能化平臺，顯得極為迫切和重要。而電子交互白板以其獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕等功能，已經被廣泛的應用到了實際的高中課堂教學中，這無疑為課堂教學效率的提高提供了堅實可靠的支撐，在很大程度上對傳統的課堂教學進行了革新。在今后的課堂教學中，交互式電子白板將代替黑板成為信息技術與學科課程教學整合的主流技術，成為中小學課堂教學信息化基礎設施建設的首選技術。

一、交互式電子白板的涵義

交互式電子白板是一種先進的教育輔助人機交互設備，其融合了精確定位技術、大屏幕顯示技術、電子技術和計算機技術，可取代傳統的投影幕布、黑板和白板的功能。通過電子白板、計算機和投影儀的配合，攝影機 WhiteBoard備課系統，利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作。可以在投影內容上直接進行書寫、繪畫、修改、注釋和保存，并可以將電子白板作為人機接口實現對計算機的各種操作的設備。為課堂師生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。

二、交互式電子白板的功能及其在高中課堂中的應用

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。

1 .注解、編輯功能

在以往的課前準備中，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理。而利用交互式電子白板后，教師就可直接在上面標注或書寫。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。尤其在英語閱讀和寫作教學中，教師在為學生呈現閱讀文本時，可以用電子筆在文本中標出不同的顏色，以便讓學生更好地掌握文本中涉及到的知識點；教師還可以根據學生的回答在電子白板上進行批注和圈劃，以便講解時更有針對性。

2 .存儲與回放功能

交互式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。

3 .繪圖、照相功能

交互式電子白板擁有豐富的各學科圖標，便于學生參與到學習過程中。比如，教學英語中26個字母的書寫，用傳統的黑板時，必須人工在黑板上畫四線格，空間小，不利于教師的演示，也不允許較多的學生在黑板上書寫。而交互式電子白板就解決了這個難題，它支持各種筆形和顏色的應用，更好地幫助學生認讀和書寫字母。從而使學生獲得了實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念，教師的教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。

三、交互式電子白板在課堂教學中存在的問題

交互式電子白板作為一項新的現代教學工具，其特有的工具、性能以及豐富的多媒體資源，為改善課堂互動和提高教學效益提供了技術可能。但我們在備課、教學時，也必須把握好用電子白板教學的最佳時機，如果把握不當也會使電子白板的課堂教學達不到預期效果，出現一些問題。

1.教師操作不熟練，影響教學效果

電子白板兼具傳統黑板和多媒體教學的雙重優勢，已在中小學課堂教學中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師教學技能和素質提出了更高的要求。目前，由于學校對教師電子白板的操作培訓不到位，有許多教師對電子白板的使用不熟練，因此，有些教師依舊忙于課件的編輯和制作，缺乏應有的軟件應用能力，比如還不能靈活使用電子感應筆、不能熟練掌控電子白板的交互等。

2 .對白板的使用時機不恰當，使教學復雜化

有些教師在使用電子白板教學時喜歡使用大量的動畫、視頻、圖片和聲音，對學生的注意力造成干擾；還有些教師從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，學生容易在眼花繚亂中引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，這并不利于教學效果的提高。因此在備課時，教師要認真分析教材，找到教學內容與教學素材的切入點，教學設計要力求簡潔、清晰，對于一些可用可不用或根本就不適合用的內容，則大可不必使用，使電子白板的使用更具有針對性，間接性。

總之，運用交互式電子白板教學確實在高中課堂教學中能取得傳統教學無法取得的一些效果，但在實際教學中，我們必須依據教學目標的要求，從學生的實際出發，合理地、最大限度地發揮其功能優勢，與傳統的教學手段相結合，促進學生對知識的理解與記憶，培養學生的各種能力和素質，極大地提高教學質量。

參考文獻：

[1]教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[S]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術 [J].電化教育研究，2005（5）.

[3]張敏霞.交互式電子白板教學應用與研究的元分析.中小學信息技術教育，2011，（4）.

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣第一中學 733100）