中學音樂教學方法的探索與研究

劉海珍

摘要：傳統(tǒng)的音樂教學方法只注重樂理知識的講授以及學生對歌曲本身的掌握，沒有讓學生通過課堂對歌曲的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的理解?；诖耍疚脑谔骄恐袑W音樂教學重要性的基礎上，對奧爾夫音樂教學法、柯達伊音樂教學法、多媒體CAI課件教學法和分組教學法四種音樂教學方法結合具體實際案例進行了深入的探索與研究。

關鍵詞：中學音樂教學；奧爾夫教學法；CAI

中學是學生性格養(yǎng)成的重要時期，所以全面發(fā)展是這個時期學校培養(yǎng)學生的主要目標。音樂是人們表達情感的重要途徑之一，在倡導素質(zhì)教育的當今社會，學生應該具備對音樂鑒賞的基本能力，從而通過欣賞音樂的美提高自身的音樂素養(yǎng)。未來的社會發(fā)展需要全方位的人才，所以對中學音樂教學方法的探索是非常必要的。

一、中學音樂教學的重要性

現(xiàn)在中學生的學習壓力很大，因此，適當?shù)恼{(diào)節(jié)學生的學習情緒是十分必要的。音樂課輕松的課堂氛圍和區(qū)別于文化課的教學形式，所以音樂課是學生放松心情、排解壓力的主要途徑。除此之外，音樂也是君子六藝之一，通過音樂課也可以提升學生的音樂鑒賞能力，豐富課余生活。學生在音樂課中的收獲主要有以下三個方面：

第一、音樂教育可以提高學生反應的靈敏度、形成富有想象力的思維、培養(yǎng)學生準確的判斷力以及良好的記憶力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

第二、中學的課業(yè)負擔十分的繁重。在音樂課上，老師要致力于創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生被課堂營造的藝術氛圍所感染，“勞逸結合”有利于學習效率的提高。

第三、通過音樂課，學生掌握了基本的樂理知識，還可以通過音樂辨別是與非、分辨善與惡，樹立正確的人生觀、價值觀，提高自身的音樂素養(yǎng)，有利于學生德智體美的全面發(fā)展。

二、中學音樂的教學方法

1.奧爾夫教學法

“奧爾夫音樂教學法”是德國音樂家卡爾·奧爾夫（carl orff）所獨創(chuàng)的，他顛覆了傳統(tǒng)音樂教育的觀念和方法，對全世界音樂教育領域產(chǎn)生了深遠的影響。該教學法的基本理念是“訴諸感性，回歸人本”，奧爾夫認為音樂就是人類表達情緒和想法的渠道，這是人類本能的欲望也是固有的能力，音樂教育的任務就是最大限度的激發(fā)這種表現(xiàn)力，讓學生“動”起來，表現(xiàn)的好與壞并不是最終的目標[1]。

內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第二中學在七年級下冊保衛(wèi)黃河《黃河大合唱》選曲中應用了奧爾夫音樂教學法。教師先讓學生們欣賞歌曲，欣賞過后帶領學生們跟著節(jié)奏打拍子，打拍子的形式很多，拍手、拍桌子、跺腳都可以，保衛(wèi)黃河開始是四二拍的曲目，學生在歌詞中的重音字——比如“風在吼，馬在嘯”中的風跟馬擊打桌面或拍手，學生很快就融入到歌曲的氛圍中來。接下來進行旋律的部分，學生手腦并用一邊擊打節(jié)奏一邊跟著旋律清唱，很快學生就完全學會了保衛(wèi)黃河這首歌，并且感受到了歌曲傳遞出來的情感力量。

2.柯達伊教學法

柯達伊是匈牙利著名的音樂教育家，柯達伊的音樂教學理念是“人聲是最好的教學工具”?？聽栁氖謩菔强逻_伊音樂教學法的一個部分，由優(yōu)翰·柯爾文（John Curwen）創(chuàng)立，其原理是通過手勢的不同和手勢在身體前方的高低變化進行音準的調(diào)整、交流的的一種肢體語言形式。因此，柯達伊音樂教學法的主要教學理念就是“唱歌”和“手勢”的練習[2]。

例如，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第二中學在《東方之珠》的教學過程中滲透了柯達伊音樂教學法。在欣賞歌曲《東方之珠》之前，教師先帶領學生練習七個唱名的柯爾文手勢，當學生逐漸熟練掌握柯爾文手勢之后，先練習該手勢在簡單曲目中的應用，比如《小星星》，從而提高學生對手勢的熟練度。然后學生欣賞《東方之珠》曲目，教師帶領學生跟唱，待學生熟練后教師再讓學生看著簡譜在歌曲中加入柯爾文手勢，以便對學生音調(diào)進行調(diào)整。最后把歌曲和手勢完美的結合在一起，類似于邊唱邊跳的形式把學生全身心都調(diào)動起來，從而達到教學目的。

3.多媒體CAI課件教學

CAI是計算機輔助教學（Computer Aided Instruction）的簡稱，是指教學活動在計算機的輔助下完成。CAI打破了片面、單一的傳統(tǒng)教學模式，綜合應用超文本、多媒體等多種計算機技術，實現(xiàn)了教學質(zhì)量的提高。由于CAI課件需要運用計算機進行制作，所以對任課教師的教學水平也有較高的要求，教師需要先對歌曲講解設計構思再實踐應用，才能達到理想的教學效果。實驗結果表明，CAI的運用對學生的發(fā)展有以下幾點好處：第一、學生的永久記憶力明顯提高；第二、學生對知識的應用能力、概括能力和觀察能力明顯提高；第三、學生的學習興趣、學習積極性明顯提高；第四、有利于學生邏輯思維能力的形成。

在《我們同屬一個世界》的音樂教學中，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第二中學融入了多媒體CAI課件教學。教師首先對《我們同屬一個世界》的創(chuàng)作背景以及作者結合課件進行講解，繼而引出1985年非洲嚴重干旱導致糧食短缺，數(shù)百萬人在饑荒中死去的事件。最后欣賞歌曲讓學生深刻理解歌曲背后所表達的“讓世界充滿愛”的主題。

4.分組教學法

分組教學法是一種普遍的教學方法。其優(yōu)點主要有：第一、充分調(diào)動學習積極性，提高學生的合作競爭意識，有利于學生的整體發(fā)展；第二、便于教師因材施教，分層次教學促進師生關系；第三、培養(yǎng)學生獨立思考的能力和團結互助的精神；第四、有利于學生綜合素質(zhì)和能力的提高，符合課改精神。

分組教學與音樂教學相結合的具體實踐形式是輪唱。內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第二中學在《東方之珠》的教學過程中加入了輪唱的教學實踐，對曲目進行二部輪演唱，首先把全班分成A、B兩組，A組先唱“小河彎彎向東流，流到……”當A組唱完第一個流字，B組開始唱“小河彎彎向東流”，由此實現(xiàn)二部輪演唱增加歌曲的氣勢，讓學生深刻的體會到音樂的魅力和力量。

綜上所述，在中學音樂的教學方法中，奧爾夫教學法讓學生“動起來”，柯達伊教學法讓學生“唱出來”，多媒體CAI課件教學克服了傳統(tǒng)教學單一、片面的缺點，分組教學法提高了學生的團結意識并融入音樂、樂在其中。隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展，這些革新的音樂教學方法必然會成為中學音樂教學的重要組成部分。

參考文獻：

[1]莫莉.創(chuàng)新中學音樂教學方法的策略研究[J].中華少年，2016（22）

[2]賀婷婷.中學音樂教學方法探析[J].新課程（中），2016（02）

（作者單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第二中學 015023）