淺談如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來

張雪梅

摘要：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是有助于學(xué)生思維的發(fā)展，方便教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來。課堂是學(xué)生發(fā)展個(gè)人能力、展示自我個(gè)性、大膽創(chuàng)新思維的場(chǎng)所。如何在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將所要教授的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并且讓學(xué)生按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？那就需要讓老師將我們的語文課堂變成讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來，學(xué)的有滋有味，有聲有色，這才是真正有意義的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；“活”

新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)倡導(dǎo)“教學(xué)是學(xué)生，老師，文本之間的對(duì)話的過程”，“要構(gòu)建自主的、開放的，探究式的學(xué)習(xí)方式”等富有時(shí)代特征的教學(xué)理念，這就要求小學(xué)老師在教學(xué)中要一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生。教師是改革的實(shí)驗(yàn)者，更是參與者，作為一名小學(xué)語文老師改如何應(yīng)對(duì)此次教學(xué)的改革讓小學(xué)語文課堂教學(xué)“活”起來呢？

一、轉(zhuǎn)變“唯本”觀念

“本”指的是課本，也就是教材、教科書，課本是教學(xué)的依據(jù)，沒有課本，教學(xué)就無法進(jìn)行，因此，長期以來，照本宣科成為不爭(zhēng)的事實(shí)。可是，新課改理念對(duì)教科書有了新的詮釋，我國著名教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非就是一些例子，憑借這些例子讓學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生練成閱讀技能和寫作技能。”這句話恰如其分地說明了教材在教學(xué)中的位置，如果只靠課本是不能達(dá)到培養(yǎng)語文技能的目的的。因此，在教學(xué)時(shí)，我積極轉(zhuǎn)變“唯本”觀念，不僅教好學(xué)生課本上的知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

二、營造民主、和諧的環(huán)境氛圍 、尊重學(xué)生

營造民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的精神壓力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一種平行、協(xié)調(diào)的關(guān)系。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，起著積極的引導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生在互相問答、互相討論的共同活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主體。有了教師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生就會(huì)充分意識(shí)到自己的存在價(jià)值，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性就容易激發(fā)，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)。在無拘無束、平等合作的課堂氛圍里，學(xué)生讀的用心，想的開闊，說的暢快，問的自在，議的盡興，課堂教學(xué)的進(jìn)程在師生的交流中自然完成。這樣，語文課堂才能真正提高語文教學(xué)的效率。

三、滲透情感，讓課堂靈動(dòng)起來

每一篇好的文章，都包含著作者的情感，奔涌著作者的思潮。“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”這就要求課堂要“有情”，要讓情感的旋律在課堂中流淌，讓課堂充溢濃濃的人文情懷，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲的感受。然后，教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而能使學(xué)生更好地理解和體會(huì)文章內(nèi)容， 深入體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的意味。課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。在語文教學(xué)中，教師一個(gè)會(huì)心的笑臉、一個(gè)信任的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)提醒學(xué)生用心的動(dòng)作，都是教師真情的流露，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。語文課堂中如果缺乏情感教育，那么語文課就如死海中的水一樣了無生趣。而且，語文學(xué)科的特點(diǎn)也決定了語文課堂教學(xué)必須重視學(xué)生的情感教育。

四、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽各抒己見。教師因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮小學(xué)生思維活躍、想象力豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分思考后發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論，通過開辯論會(huì)讓學(xué)生發(fā)表不同意見和看法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟。

五、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評(píng)議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

六、實(shí)施課外實(shí)踐活動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。以往的語文教學(xué)，常常把學(xué)生禁錮在小小教室里，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，其實(shí)，生活的外延有多大，語文的外延就有多大。有活力的語文課堂應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的封閉教學(xué)，走向開放而生動(dòng)的大語文世界。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去運(yùn)用，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，真正把語文課堂與生活聯(lián)接起來。如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞……讓學(xué)生在生活中用語文，積累語文。

總之，語文教師要利用多種教學(xué)形式和訓(xùn)練方法盡可能使自己的課堂五彩繽紛、生動(dòng)活潑，引人入勝。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與率。以學(xué)生為主體，注重課堂實(shí)踐，提升學(xué)生語言表達(dá)和寫作能力，使語文課堂教學(xué)生動(dòng)“活”起來，最終有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)江南小學(xué) 746000）