以趣導(dǎo)學(xué) 點(diǎn)撥技巧

俞坤玲

摘要：筆者根據(jù)多年的閱讀教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)研究了英語閱讀教學(xué)方面的理論，閱讀教學(xué)質(zhì)量取得了很大的提高。本文從學(xué)生閱讀興趣，閱讀解題技巧等方面闡述了如何培養(yǎng)初中學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；興趣；技巧

核心素養(yǎng)是指適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的“必備”品格與“關(guān)鍵”能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。或者說，核心素養(yǎng)是學(xué)生在21世紀(jì)最應(yīng)該具備的那些“最核心”的知識(shí)、能力與態(tài)度。而英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為四個(gè)方面：語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。這就要求老師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言能力及學(xué)習(xí)能力等。而且，新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的閱讀技能培養(yǎng)又提出了更高的要求，平時(shí)學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)又失分較多，這體現(xiàn)出學(xué)生通過閱讀文章獲取信息的能力較差。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。筆者在教學(xué)中就這些方面作了一些探討。

一、以趣導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向。因此，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使注意力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中集中而穩(wěn)定；同時(shí)，興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。那么在英語教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.巧用文化背景知識(shí)激趣

良好的開端是成功的一半。因此，在引入閱讀課的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹不同地區(qū)的不同文化，這種文化差異對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，不僅能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣，自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。例如，在教學(xué)外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 6 Animals in danger Unit 2 The WWF is working hard to save them all. 的閱讀課教學(xué)時(shí)，就可以通過巧妙地介紹有關(guān)世界瀕危的動(dòng)物的情況：如哪些是瀕危動(dòng)物？有哪些種類？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些動(dòng)物等來激發(fā)起學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。

2.活以“賽”促“讀”激趣

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在進(jìn)行正常課文教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生提供一些他們感興趣的融知識(shí)性和趣味性為一體的、可讀性強(qiáng)的課外閱讀材料；鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道如英語雜志、互聯(lián)網(wǎng)等閱讀他們感興趣的文章。讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，不是呆板地讀文章，而是欣賞文章。為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，激發(fā)他們閱讀英語的興趣。筆者在教學(xué)中開展了多種比賽活動(dòng)，例如舉行英語才藝表演，形式可以是英文歌曲、影視劇配音模仿、英語繞口令、英語故事、詩朗誦等，且影視劇配音模仿、詩朗誦要求必須是英語語言類節(jié)目，比賽現(xiàn)場(chǎng)不提供任何樂器，英文歌曲演唱也不提供伴奏或播放設(shè)備，選手做清唱表演。所有活動(dòng)形式都以選手的英語能力為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，然后評(píng)選出等次并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

二、點(diǎn)撥技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在閱讀教學(xué)過程中，我們要本著學(xué)生為課堂的主體，老師起主導(dǎo)作用的原則來實(shí)施這堂課的教學(xué)，而不能像以前那種灌輸式的教學(xué)模式一樣，老師占用大部分的時(shí)間而學(xué)生則成了一臺(tái)單純的錄音機(jī)，只能錄不能放。而且，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師在教學(xué)中有目的地加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)。

1.帶著問題有針對(duì)性地閱讀文章

閱讀短文時(shí)，先閱讀后面的問題，再來閱讀短文。因?yàn)槎涛暮蟮膯栴}一般都是圍繞文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，有些是考查學(xué)生對(duì)短文的事實(shí)或細(xì)節(jié)的理解，也有些是考查學(xué)生的歸納和推理能力的。學(xué)生通過先閱讀問題，能把與問題相關(guān)的信息盡快找出來。

2.學(xué)會(huì)猜測(cè)和合理推斷

要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須培養(yǎng)他們猜測(cè)生詞、合理推斷、運(yùn)用常識(shí)排謬的能力。許多學(xué)生在平時(shí)的英語閱讀中都會(huì)出現(xiàn)以下的情況：在閱讀文章時(shí)細(xì)嚼慢咽，一碰到生詞或者是無法理解的就停下來找資料、查詞典。而停下來找資料、查詞典會(huì)影響閱讀速度，挫傷閱讀的積極性。更重要的是會(huì)中斷閱讀思路，導(dǎo)致閱讀到的內(nèi)容支離破碎，難以把握文章的主體。所以學(xué)生必須要掌握一些猜詞技巧，一般可以從上下文的同義詞、反義詞或是根據(jù)詞的結(jié)構(gòu)和構(gòu)詞法等來判別詞義獲知詞義；也可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)和常識(shí)，結(jié)合上下文來推斷該詞的詞義。

3.學(xué)會(huì)跳讀

跳讀的意義在于對(duì)讀物的大幅度跳躍，舍棄非本質(zhì)的東西，捕捉本質(zhì)信息，形成新的思維流程，它不同于掃讀，跳讀是有取有舍，跳躍前進(jìn)的，也就是略去一些內(nèi)容，只擷取文章中的關(guān)鍵部分的閱讀方法。學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法不僅可以提高閱讀速度，還可以更深刻地理解內(nèi)容，提高閱讀效率。

結(jié)束語：培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力， 作為教師，我們需要不斷去實(shí)踐、去研究。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和技巧，能為學(xué)生提供合適的閱讀材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中產(chǎn)生閱讀的需要，使學(xué)生全身心地投入到閱讀中，從而達(dá)到提高他們的閱讀能力。

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[3]趙心鈺.淺析英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新方法[J/OL].現(xiàn)代交際[2017-12-22]

（作者單位：廣東省茂名信宜市教育城初級(jí)中學(xué) 525300）