彈幕在混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

吳競(jìng)+陳魯

摘 要 將彈幕引入混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)之中，探索行之有效的實(shí)施方案，討論該互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)入課堂教學(xué)的可行性。實(shí)踐結(jié)果表明，在實(shí)踐類課程教學(xué)中引入彈幕，作為教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生的實(shí)時(shí)溝通平臺(tái)是可行的。建議教師利用彈幕這類新型互聯(lián)網(wǎng)APP，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，但應(yīng)注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)予以實(shí)施。

關(guān)鍵詞 彈幕；混凝土結(jié)構(gòu)；移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）24-0134-03

Application of Barrage in Teaching of Course Design of Concrete

Structures//WU Jing， CHEN Lu

Abstract The barrage is introduced into the teaching design of con-crete structure， and the effective implementation plan is explored to

discuss the feasibility of the Internet software into the classroom tea-

ching. The results show that it is feasible to introduce the barrage as a real-time communication platform between teachers and students or

students and students in the teaching of practical courses. It is su-ggested that teachers can use the new Internet app such as barrage to

increase students interest in curriculum study， but should pay atten-tion to select the appropriate teaching links to implement.

Key words barrage； concrete structure； technology of mobile Inter-net； curriculum design

1 前言

教育與技術(shù)的發(fā)展越來越密不可分，關(guān)注教育必然離不開技術(shù)。隨著美國(guó)教育技術(shù)國(guó)際協(xié)會(huì)的“國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS）”項(xiàng)目的推進(jìn)，各種標(biāo)準(zhǔn)陸續(xù)頒布，并隨著技術(shù)的不斷發(fā)展而更新[1-2]。如面向?qū)W生的NETS（1998）、面向教師的NETS（2000）、教育技術(shù)支持標(biāo)準(zhǔn)（2004）、面向?qū)W生評(píng)估和評(píng)價(jià)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2004），描述了學(xué)生、教師、教學(xué)中應(yīng)該了解哪些技術(shù)以及如何更好地使用技術(shù)。美國(guó)新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，NMC）歷年發(fā)布的地平線報(bào)告（Horizen Report）表明，越來越多的新技術(shù)在現(xiàn)在和將來會(huì)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域[3]。人們?cè)诓恢挥X中體會(huì)技術(shù)給教育帶來的改變，更為人性化和更為易用，甚至可以說未來的技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者來說是透明的，因?yàn)樗讶怀蔀樯畹囊徊糠帧?/p>

近幾年讓人最為震撼的是，最貼近學(xué)習(xí)生活的技術(shù)就是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和屏幕顯示技術(shù)。根據(jù)2017年1月發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，如圖1、圖2所示，中國(guó)手機(jī)上網(wǎng)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)超過7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)53.2%，網(wǎng)民通過手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)占比為95.1%。移動(dòng)互聯(lián)已經(jīng)成為日常生活的一部分，全民移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代已經(jīng)到來，教育將無法逃避移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的影響[4]。

屏幕顯示技術(shù)的發(fā)展使數(shù)字屏顯示充斥在工作、學(xué)習(xí)和生活之中，特別是交互屏的出現(xiàn)更把人們拉到了屏幕之前并與之親密接觸。電子書和平板電腦的出現(xiàn)和風(fēng)行，使知識(shí)從書面呈現(xiàn)向數(shù)字呈現(xiàn)轉(zhuǎn)變，豐富多彩的數(shù)字屏幕使各種圖形圖像形式互為激蕩匯流，人們確實(shí)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)讀圖時(shí)代。

目前，因彈幕出現(xiàn)時(shí)間不長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)外研究尚少，知網(wǎng)中能搜到的文獻(xiàn)也很少，博士或碩士論文中涉及的也僅是彈幕給娛樂視頻等帶來的影響及軟件開發(fā)方面，關(guān)于教學(xué)方面的只有少數(shù)短篇的期刊文章，而這些文章中也主要講述了目前在線的視頻教學(xué)領(lǐng)域，諸如MOOC等微視頻教學(xué)網(wǎng)站，普遍存在交互性不足的問題。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，除了觀看視頻外，不能與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，大多數(shù)視頻教學(xué)網(wǎng)站的用戶要進(jìn)行互動(dòng)只有暫停視頻，跳轉(zhuǎn)到留言或者評(píng)論板塊，通過發(fā)帖的方式進(jìn)行，學(xué)習(xí)和交互兩個(gè)過程不能很好地銜接在一起。彈幕視頻為此提供了一個(gè)很好的思路。而且從很多文章中可以看出，將彈幕應(yīng)用于課堂教學(xué)的幾乎沒有。因此，在課堂教學(xué)中引入彈幕模式能達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，是一個(gè)有待研究的問題。

2 彈幕的概念及可應(yīng)用于課堂的教學(xué)軟件形式

彈幕（bullet screen）是目前網(wǎng)絡(luò)視頻中流行的一種交流方式，在觀看視頻時(shí)，人們可以通過彈幕發(fā)送個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，而這些評(píng)論會(huì)在視頻上劃過，所有觀看視頻的人都可以看到，就像子彈形成的幕布，所以稱之為“彈幕”。這是一種新型的網(wǎng)絡(luò)交流方式，娛樂性強(qiáng)，受到年輕一輩的喜愛，特別是大學(xué)生，他們思想活躍且網(wǎng)絡(luò)使用率高，形成一種網(wǎng)絡(luò)文化[5-6]。

微彈幕在課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，需要有連接互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室PC端、安裝微信的教師手機(jī)端和學(xué)生手機(jī)端。在教室的PC端，安裝微彈幕軟件“Dan.exe”，打開輸入教師的用戶名和密碼，將二維碼顯示在PPT上，教師通過自己手機(jī)端微信公眾號(hào)創(chuàng)建房間，然后學(xué)生就可以通過微信掃描二維碼進(jìn)入該房間，進(jìn)入后討論的信息和拍攝的圖片都會(huì)在PPT上顯示出來。同時(shí)，教師可以在后臺(tái)查看哪些學(xué)生參與了討論，作為課堂考勤的一種方式；也可以設(shè)置信息審核后再顯示，避免過多無用信息的顯示[7]。endprint

3 彈幕在課程設(shè)計(jì)中的實(shí)施方案

課程設(shè)計(jì)通常是由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際工程布置給學(xué)生的能串聯(lián)相關(guān)課程所有重要知識(shí)點(diǎn)的大作業(yè)，一般是在相關(guān)課程全部學(xué)完或部分學(xué)完時(shí)進(jìn)行，要求學(xué)生必須獨(dú)立思考，主動(dòng)查找資料，通過與教師或同學(xué)討論完成。但通常因一位教師面對(duì)多位學(xué)生，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以解決，導(dǎo)致部分學(xué)生的問題不能及時(shí)得到解決而出現(xiàn)不繼續(xù)學(xué)習(xí)、抄襲課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。因此，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新興起來的網(wǎng)絡(luò)交流方式——彈幕引入課堂，提供教師和學(xué)生及時(shí)交流的平臺(tái)，也為教師的教學(xué)情況監(jiān)控和最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提供了幫助。具體實(shí)施方案如下：

布置任務(wù)→學(xué)生設(shè)計(jì)→簡(jiǎn)要講解第i環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)步驟→學(xué)生設(shè)計(jì)（查找資料；討論，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，微彈幕平臺(tái)；完成第i環(huán)節(jié)）→教師評(píng)價(jià)（上課質(zhì)量把控，包括師生討論情況、微彈幕；最終成績(jī)，包括課程設(shè)計(jì)、考

勤、微彈幕信息）

4 彈幕在混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施策略

基于建筑混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)這門實(shí)踐類課程，針對(duì)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)內(nèi)容開啟彈幕平臺(tái)，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助手機(jī)等工具利用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在學(xué)習(xí)方面，增加學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流和學(xué)習(xí)，教師能更全面地了解學(xué)生存在的問題并及時(shí)解決。同時(shí)，可以將考核成績(jī)分散化，督促學(xué)生每一步都要親自積極參與，減少作業(yè)抄襲等現(xiàn)象。具體實(shí)施策略見表1。

5 彈幕在混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況

通過在連續(xù)兩屆土木工程專業(yè)學(xué)生的混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中使用彈幕，得到以下明顯效果。

共性問題提問人數(shù)明顯減少 以往不少學(xué)生提出的都是同樣的問題，即使教師公開解釋，還是有部分學(xué)生沒有聽到而繼續(xù)提問。引入彈幕后，把共性問題的答案投影在PPT上并不斷循環(huán)（見圖3a），學(xué)生一抬頭就可以看到答案，所以基本不再詢問同樣的問題，減少了學(xué)習(xí)過程中的彎路，提高了課程設(shè)計(jì)效率。

提升了學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣（見圖3b） 學(xué)生會(huì)利用手機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)問題的答案，并將答案通過微彈幕投影到PPT上，也有些學(xué)生將自己細(xì)心畫出來的圖拍攝出來發(fā)到彈幕平臺(tái)上。這樣不但建立了一個(gè)一位學(xué)生面對(duì)多位學(xué)生的討論平臺(tái)，也促使學(xué)生更好地完成課程設(shè)計(jì)，將課程設(shè)計(jì)的成果呈現(xiàn)給大家。

遲到、曠課的學(xué)生數(shù)量減少 采取彈幕中的考勤功能（見圖3c），每次設(shè)置不同的口令，學(xué)生感到新鮮有趣，每次幾乎都能提前來打開微信進(jìn)行簽到，無形中督促了學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

6 結(jié)論

1）在適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)環(huán)節(jié)中引入彈幕式互動(dòng)教學(xué)模式一定能為教學(xué)增添色彩。而課程設(shè)計(jì)作為工科專業(yè)的實(shí)踐類教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能根據(jù)要求，自己思考、查閱資料，在與教師和同學(xué)的討論中完成。在課堂上，學(xué)生可以將自己的問題和答案發(fā)到大屏幕上，讓更多的學(xué)生參與討論和學(xué)習(xí)，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若有特別精彩的發(fā)言出現(xiàn)，或者比較集中的觀點(diǎn)、問題出現(xiàn)，教師便可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)，對(duì)于精彩的發(fā)言給予充分的肯定，及時(shí)講解、闡發(fā)、解釋集中出現(xiàn)的問題，這樣就解決了一位教師面對(duì)很多學(xué)生時(shí)不能及時(shí)解惑的問題。

綜合來看，實(shí)踐性強(qiáng)、互動(dòng)性要求高的課程設(shè)計(jì)引入這種教學(xué)方式再適合不過，而且通過微彈幕軟件可以記錄學(xué)生的討論情況，通過對(duì)比分析，教師可以得到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在的問題，從而及時(shí)進(jìn)行修正，也可以將這些討論結(jié)果作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)計(jì)入他們的總成績(jī)。

2）彈幕平臺(tái)給了學(xué)生發(fā)表自由言論的空間，在教學(xué)過程中應(yīng)用能拉近教師和學(xué)生間的距離，起到活躍課堂氣氛的作用；但要避免學(xué)生出現(xiàn)一些不當(dāng)言論，或過多關(guān)注彈幕平臺(tái)而忽略課程設(shè)計(jì)進(jìn)度的情況發(fā)生。因此，在課堂教學(xué)過程中可以通過如下方法保證實(shí)施方案的可行性：

①設(shè)定彈幕信息審核功能和扣分制度，刪除一些不利于課堂討論的信息；

②嚴(yán)格把控學(xué)生課程設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度，分2～3次提交課程設(shè)計(jì)文本。

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