基于小組合作淺談初中歷史教學的策略探究

（云南省大理州彌渡縣德苴鄉初級中學 云南大理 675605）

引言

小組合作的學習模式是將傳統的教育模式進行有效的優化和完善，給予學生更多課堂參與和表現的機會，實現理論知識的應用。歷史教學的課堂在傳統模式下是比較枯燥和無聊的，大量理論教學充斥著課堂，學生的學習興趣和積極性得不到有效的培養和發展，導致歷史學習質量有限。

一、初中歷史教學的現狀和不足的分析

歷史學科的學習可以讓學生對中國的文化以及發展歷史進行有效的掌握和了解，更加能夠體會到中國發展和美好生活的來之不易，并且對自身的綜合素養也能提升。但是在現階段的初中歷史教學存在著，課堂模式單一，教學內容不夠充實的現象，只強調學生對知識的記憶而忽視對知識的理解和感悟，學生在這樣的教學氛圍下學習主動性得不到發展和提升，導致初中歷史教學效果不明顯。而小組合作教學在初中歷史的應用也有很多的不足點：第一：實踐力度不足，大部分存在小組合作的形式主義。所謂小組合作就是學生和教師通過小組的形式對相關的問題進行討論和解決，是的歷史教學的發展更加有效。而在現實的應用中，部分教師只注重小組合作的開展，沒有對學生開展進行正確的引導，是的合作討論的秩序混亂，學生不能有效的進行知識的掌握。第二：小組合作的內容教學價值有限，沒有有效體現小組合作的作用。小組合作是讓學生通過小組的思考和分析，尋找討論主題的答案，更加深刻的認識歷史知識。部分教師在實際小組合作的實踐中，相關的小組交流和討論地位主題或者內容與實際歷史教學的中心聯系性不強，導致學生的小組合作的實用性和價值性有限。第三：小組合作的集體參與性有限，教學的整體氛圍有待提升。小組合作的學習是將小組成員的智慧和努力相結合，實現歷史問題的有效探索和分析。但是在實際的小組合作中，部分學參與性強，部分學生參與性弱，甚至出現部分學生在集體討論中不發言不思考的現象。這樣小組合作的現狀就會使得歷史能力差異變大，小組合作的教學價值喪失。

二、小組合作與歷史教學結合應用的具體策略

小組合作學習是通過合作的方式集思廣益，讓學生通過自身的能力對相關問題進行分析和解決。在將小組合作與歷史教學的結合，是讓學生通過更加豐富的學習模式來提升自身的問題分析能力和知識探索能力，實現歷史知識的有效掌握。

1.樹立小組合作與歷史教學結合的目標，推進學生的各方面提升

在學習的歷史知識方面，教師應該明確歷史教學內容的目標并進行有效的安排，有效的融合進小組合作的模式中，使得學生的歷史能力和學習質量的提升。在學生能力培養的方面，將歷史重點知識融入進小組合作，針對學生的交流溝通能力以及歷史思維能力的有效培養，將小組合作的具體行為進行落實，推進學生綜合能力實質性的發展和優化。在學生情感認知的培養，歷史的學習可以讓學生充分的了解歷史和國家的發展，在小組合作中有效的組建以“中國紅”為主題討論素材，使得學生在感情認知方面進一步優化和豐富。

2.優化小組合作的教學方法和內容，推進學生學習能力的提升

在實際的歷史教學中，將小組合作的內容與歷史的重點學習知識進行結合，使得二者之間有效的滲透和融合，讓學生可以提升自身思考溝通能力的同時，歷史的素養也進一步提升和優化。首先：在初中歷史教學的實踐中，教師可以先為學生整體的課堂內容，然后利用相關“疑問課堂”的方式對學生進行教學內容中心的提問，引導學生積極思考和分析。將學生有效的分為多個小組，將不同的“疑問”安排到各小組，讓學生根據自身對歷史知識的理解和掌握，結合歷史教材有效的進行討論和交流，然后總結出滿意的答案。通過這樣的方式，學生不僅能夠在小組合作中增強學生之間的交流，還可以有效的解答問題，使得歷史課堂的教學氛圍更加的活躍有效，實現學生綜合素養和歷史能力的提升。其次：小組合作的方式創建歷史學習的情景，增強歷史課堂的趣味性發展。在學習經典的歷史事件的時候，以歷史事件為單位教師可以有效的將學生分成小組，讓小組對相關的歷史事件的素材進行查閱和搜索，然后進行歷史事件的“情景再現”。通過這樣的小組合作，學生會自主對歷史的知識進行研究和分析，對相關的歷史文獻進行查閱，有效的研究歷史事件的人物性格和行為，使得自身在對人物的演習時可以更加的符合和貼切。這樣既可以讓學生全面深刻的掌握歷史的知識點，還可以使得學生的知識應用能力和表現能力得到優化和發展，實現自身的全面發展。

3.優化教學評價的方式，促進學生歷史學習自信心的提升

小組合作的教學是可以將不同學習能力和學習層次的學生有效的結合，讓全體學生更加自信主動的進行學習。在實際的歷史教學中，教師可以將學生進行混合分組，倡導以優帶弱的組合模式，將學生進行有效的分組。在對學生進行歷史學習任務的布置時，教師應該認真的對小組的作業內容進行檢查和評價。對有進步的學生個體和小組進行有效的表揚和鼓勵，使得學生能夠更加主動積極的繼續學習。對于作業完成相對較弱的小組和學生，教師應該在評論中有效的反應修改和完善的意見和建議，給予學生有效的引導的同時，給予學生更多的鼓勵和支持，讓學生的歷史學習的信心進一步提升，從而實現學生歷史學習的完善和提升。

結語

歷史知識的學習可以讓學生有效的對中國的發展和經歷進行掌握，實現自身歷史素養和綜合能力的提升和優化。而小組合作在歷史教學中的應用，可以讓學生在掌握理論知識的同時，促進自身交流能力，知識的探索能力以及人際關系的處理能力有效的提升和完善，使得對學生的培養能夠更加符合社會的發展趨勢。