初中英語教學中學生自主學習能力的培養

（江西省吉安市吉州區第八中學 江西吉安 343000）

隨著我國綜合國力的不斷提高，教育備受關注，對初中英語的創新教學模式逐漸增多?？墒墙處熞S時對學生學習情況進行了解，盡量的挖掘出學生主動學習的潛能，顯著提高學生的英語學習水平。

一、英語教學中存在的問題

目前初中英語教學過程中，許多學校更加重視升學率，教師更加重視培養學生的解題技巧與答案能力，并沒有關注學生是否提高自主學習的水平。大多數的初中英語教師始終利用傳統的教學模式，授課模式較為單一，課堂氛圍不活躍，導致學生學習興趣下降，從而對學生的學習效果產生影響。另外，學校會因為教學基礎設施不完善，教師教學水平低，應試教育的長時間影響等因素，對培養學生的自主學習能力不重視，導致無法提高學生的自主學習能力。

二、 初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

1.微課導學，做好課前預習

如何在有限的課堂教學時間里提高教學質量與學習效率，成為了初中教師與學生所面臨的重要問題。所以，教師利用網絡平臺引導學生展開課前預習活動，幫助學生對課堂所學的知識更牢固的掌握。比如學習《Where did you go on vacation?》這章節的學習時，教師對本章內容的重點知識點制作微課視頻，上傳到網絡教學平臺中，需要學生在課前學習微課，按照自己的理解搜集有關vacation的地點的資料，整理上傳到教學平臺上，以供給大家互相的學習與交流。學生通過主動收集相關資料與學習資料時，就是學生記憶知識理解知識的過程，這個過程需要學生獨立完成，對培養學生自主學習能力起到重要的推動作用。

2.營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是學習的基礎，為了更好的讓學生展開自主學習，教師展開教學過程中，要營造出良好的學習氛圍。初中英語教學當中，閱讀占比重較大，可是效果卻不大。追根究底是學生自主學習時間少，缺乏獨立思考的機會。因而，學校要設立專門的閱讀室，配備閱讀刊物。在閱讀當中，學生碰到無法理解的句子可以及時向教師請教，教師也可以及時作出回答，加深學生的理解。為了更好的提高學生自主學習效率，教師要指導學生記錄下自己的閱讀體會，結束閱讀后，展開同學交流，分享自己的學習成果，提高學生自主學習能力。

3.利用游戲，加強師生互動

現如今的許多教學模式都是為了讓學生良好的理解與接受知識，教師利用游戲的方法讓學生參與到學習過程中。可是若是想提高學生的自主學習能力，就需要制定好游戲規則，將設計游戲內容的權力交給學生。教師在班級中劃分多個小組，每一節課由一個小組來按照課本內容展開游戲開發，游戲的形式可以是詞語接龍、故事講述、課文朗誦比賽等學生們喜愛的游戲。這樣一來，將參與以及組織者的位置互換，學生為教師設置限制條令，需要教師參與游戲時一定要使用課本當中所包含的單詞與句子，把教師也劃分到學習小組當中，由組長以及為組員進行監督，推翻傳統教師就是管理學生的落后思想。教師與學生一同參與到游戲中，一同探討，深入了解學生的想法，挖掘出學生身上的優點，加強師生互動的頻率，良好的幫助教師在未來教學中掌握學生感興趣的學習方向，提供給學生針對性的教育。

4.教師鼓勵學生自我探索

目前，在這個越來越重視創新、自主探究能力的時代中，需要每一個人提高自己，完善自己。因此，就需要教師激勵學生在日常生活當中盡量的發散自己的思維，學會仔細對生活的細節進行觀察，多提問，多展開思考。課堂當中讓學生將自主學習能力貫穿進來，讓學生具有自主發揮的機會，保證學生成為課堂的主人，成為自己學習的主人。初中英語學習過程中，聽力是比較重要的一項內容，如果不能聽懂對方說了什么，那么將無法與他人展開交流。因此，聽力練習過程中，教師要讓學生自己多聽幾遍，自己對所講內容進行思考，不能直接告訴學生原文內容和答案，如果教師直接告訴學生答案，那么會讓學生產生依賴心理，根本不能積極的進行思考。教師也同樣要記住，學生進行聽力練習時，要有時間限制，讓學生感受到緊迫，集中注意力，更好的展開聽力學習。

總而言之，初中英語教學過程中，教師培養學生自主學習能力是非常重要的。因此，教師可以利用微課導學，做好課前預習、營造良好的學習氛圍、利用游戲，加強師生互動、教師鼓勵學生自我探索等策略，避免課堂產生混亂的現象，及時引導學生展開自主學習，更好的提高學生的自主學習能力。