（烏海市第十八中學(xué) 內(nèi)蒙古烏海市 016030）

初中物理是初中科目中很重要的科目，物理可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)好物理可以培養(yǎng)學(xué)生的理科思維能力。如何提初中物理的教學(xué)水平，課后作業(yè)的設(shè)置也是重要的一環(huán)，作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。本文從初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題入手，指出問題，并且提出了一些建議，希望對相關(guān)的研究者和奮斗在一線的教師們有一定的助益。

一、當(dāng)前初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

作業(yè)是對課堂知識(shí)的又一次練習(xí)，是對學(xué)到的知識(shí)的另一次鞏固，所以作業(yè)的有效性至關(guān)重要，好的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。在當(dāng)前的教學(xué)模式下，許多教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，存在這些問題。第一點(diǎn)就是作業(yè)無序，教師布置的作業(yè)題比較隨意，習(xí)題考察的知識(shí)點(diǎn)排布混亂，難度排布沒有順序，這不利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的梳理，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，思維跨度較大，不能夠把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。第二點(diǎn)是作業(yè)考察的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，教師在布置作業(yè)時(shí)，沒有考慮到學(xué)生對與知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，沒有做到重點(diǎn)考察學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第三點(diǎn)是布置作業(yè)太過于統(tǒng)一，一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不同，對于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同一章節(jié)的掌握情況不盡相同，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，往往是面向全體的，沒有考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生做無用功，成績很難得到大幅度的提高。

二、新課程下的初中物理作業(yè)模式

除了傳統(tǒng)的習(xí)題模式，為了讓學(xué)生通過做作業(yè)，更好的掌握所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，對作業(yè)模式給予創(chuàng)新和改革，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生整合能力的作用。

1.實(shí)踐體會(huì)型

其實(shí)每一門學(xué)科的知識(shí)，許多在生活中都能找到，物理也是來源于生活，特別是初中物理，許多的知識(shí)都跟實(shí)際生活密切相關(guān)，但是由于這些知識(shí)太過于平常化，往往不被留意。例如教師在講解慣性這一章節(jié)時(shí)，可能學(xué)生不太理解，其實(shí)生活中有很多這樣的例子，例如緊急剎車或者啟動(dòng)的時(shí)候，身體會(huì)不由自主的往某一方向前傾，學(xué)生這時(shí)候就會(huì)想是朝哪個(gè)方向，每個(gè)學(xué)生都有自己的意見，教師大而已將這個(gè)問題設(shè)置成作業(yè)，讓學(xué)生自己去探究體會(huì)。

2.觀察查閱型

物理來源于生活，生活中有很多的事物都設(shè)計(jì)物理知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生查閱資料，找到生活中的例子。例如，在學(xué)完“光現(xiàn)象”這一章節(jié)后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生去搜集搜集相關(guān)的資料，學(xué)生就找到了海市蜃樓，日全食，月全食等等資料。生活中的例子讓學(xué)生更容易產(chǎn)生記憶，掌握學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

3.研究性學(xué)習(xí)型

當(dāng)前的教育環(huán)境下，將科學(xué)技術(shù)與社會(huì)聯(lián)系起來，是大勢所趨。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了學(xué)以致用，并不是簡單的死讀書。現(xiàn)在的大學(xué)都會(huì)做研究性的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)同樣可以運(yùn)用到初中物理的學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)之后，大可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，探討出最值得研究的相關(guān)問題，然后讓學(xué)生走出校園，到社區(qū)、街道等地去開展調(diào)查、走訪、拍照。帶著問題去搜集資料、分析數(shù)據(jù)，寫出一份調(diào)查報(bào)告。這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)完光現(xiàn)象這一課，有的學(xué)生就對光污染感興趣，對于光污染的現(xiàn)象展開探討，查閱相關(guān)資料，組隊(duì)展開調(diào)查，弄懂了人工白晝的原理，并且寫出了《如何通過生活中的小常識(shí)降低光污染對人體的損害》的調(diào)查報(bào)告。

三、提高初中物理作業(yè)有效性的措施

提高初中物理作業(yè)的有效性，除了創(chuàng)新作業(yè)布置的模式，還要針對學(xué)生存在的問題，對習(xí)題式作業(yè)做出改進(jìn)。

1.目的明確，全面系統(tǒng)

在布置作業(yè)之前，教師應(yīng)該明確當(dāng)前章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重和要求的掌握情況。并且針對學(xué)生的課堂反應(yīng)情況來準(zhǔn)練習(xí)題的數(shù)量，讓學(xué)生在做習(xí)題的過程中鞏固知識(shí)。教師在設(shè)置習(xí)題的時(shí)候，盡量按照知識(shí)點(diǎn)講解的順序來布置習(xí)題，這樣學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)與課堂學(xué)習(xí)的過程聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，再將習(xí)題考察的知識(shí)點(diǎn)順序打亂，配以階梯式的習(xí)題，幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)。

2.層層遞進(jìn)，由易到難

教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生之間的能力差別。設(shè)置作業(yè)中的問題時(shí)，注意要有一定的層次和梯度，作業(yè)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，作業(yè)難度應(yīng)該是由難到易。基礎(chǔ)題應(yīng)該設(shè)置在最前面，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，利于學(xué)生由淺入深的思考問題，掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.精挑細(xì)選，題量適當(dāng)

為了讓作業(yè)發(fā)揮最大的功效，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要對題型進(jìn)行樹立，盡量少用選擇題的形式進(jìn)行考察，避免出現(xiàn)粗略檢測學(xué)生會(huì)不會(huì)，而是應(yīng)該多設(shè)置解答題，這樣可以看到學(xué)生的階梯思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)給予糾正。教師也應(yīng)該設(shè)置不同角度的問題來訓(xùn)練學(xué)生，加深學(xué)生對該部分知識(shí)的理解。例如，在訓(xùn)練“凸透鏡成倒立的實(shí)像”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生理解倒立的含義，可以先分析箭頭的倒立的像和字母“F”的倒立像，接著，分析一個(gè)圖片上蝴蝶的倒立的像各是什么樣，從而讓他們對倒立有了深刻認(rèn)識(shí)。這樣的難度設(shè)置，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的思維過程，不至于形成思維的斷層。

結(jié)語

物理在初中階段，是一門培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的科目，學(xué)好物理可以為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在初中物理教學(xué)中，合理設(shè)置課后作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)置的模式，都能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。希望更多的研究者和一線教師們多多深入探究初中物理作業(yè)的設(shè)置問題，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。