微視頻資源在高中物理教學中的應用初探

（福建省惠安荷山中學 福建泉州 362141）

當今互聯網發展迅速，帶領廣大群眾步入了微時代，微博、微信、微電影的出現加快了大家的生活節奏，豐富了人們的業余生活。學校也開展了網絡教學模式，順應社會發展，微視頻資源在其中占據著重要地位。微視頻教學模式的推廣不僅改善了傳統教學模式中存在的弊端，還滿足學生進行碎片化閱讀的學習需求，激發了學生的學習樂趣。

一、高中物理教學中存在的不足

首先，物理教材版本種類繁多，內容差異較大，重點的物理知識更是范圍不一致，雖然現今的物理教學資源已經十分豐富了，但學校領導掌握了教學資源選擇的決定權，導致學生學習的物理知識只是為了應付高考，整體知識內容不全面。其次，物理教師在教學中占據著主導地位，全部的物理教學工作均以教師為中心，忽視了學生在物理課堂之中的主體地位，物理教學工作中角色界定不明確促使教學進度緩慢，難以激發學生的學習興趣，物理課堂缺乏活力。另外，大部分物理教師資歷豐富，堅持傳統的教學理念，采用壓迫式教學方法激勵學生學習物理，而不是讓學生愛上物理進而積極學習物理，導致學生產生逆反心理，厭惡學習物理甚至放棄物理。同時，教師之間的專業素養參差不齊，關于物理教學的理解不同，導致物理教學效果不突出。最后，物理教師將物理教學的重心放置在升學率上，采用的教學方法模式單一，缺乏新意，通常是課堂講解，而沒有讓學生親身感受物理的奧秘，體驗物理知識的魅力。

二、微視頻教學的特點及其發展進程

微視頻既是微時代的產物，也是未來發展中的主流力量之一，尤其是在教學中的應用。微視頻教學在教學改革中占據著舉足輕重的地位，讓學生跟隨信息時代的步伐，了解教學內容，摒棄了傳統教學模式的不足，將說教式教學與信息化教學相結合，不僅提高了學生的關注度，還促進了教學效率的提升。微視頻教學在高中階段的推廣使用具有重要的意義，第一，微視頻教學降低了成本，控制了時間，而教師為了簡明扼要的表述出物理重點知識內容，就需要保證視頻的高質量，并高度提煉出物理課本中的知識內容。第二，每一個微視頻都是獨立的知識點，學生可以重復觀看微視頻，避免了物理知識銜接不完整導致學習興趣降低，甚至厭惡的狀態。第三，微視頻的傳播途徑主要依靠網絡，學生只需要擁有一部智能手機，就可以隨時隨地的觀看微視頻教學資源，鞏固課堂上學習的內容。第四，傳統的教學模式追求的是單向傳播，學生處于被動接受地位，微視頻教學的出現，學生可以暢所欲言，表述對微視頻的想法，便于教師接受意見并及時進行反饋，并且，微視頻不再拘泥于課堂上的面對面交流，有利于學生大膽的表達自己的觀點。

三、在高中物理引用微視頻的意義

1.提高學生的綜合能力

物理教師在教學過程中運用微視頻，不僅能提高學生自主學習能力，還能促進學生科學素養的培養。例如，利用油膜法測分子大小時，傳統的教學器具無法進行實驗，基于此，教師能通過播放實驗視頻，將實驗操作過程完整清晰的呈現在學生面前，讓學生直觀的了解實驗步驟和實驗現象。并且，高中階段的學生的學業十分繁重，娛樂時間少，學業壓力大，播放微視頻吸引了學生的注意力，提高了學生學習的積極性，促進了學生自主學習能力的發展。另外。教師可以通過描述微視頻的來源和發展讓學生深入了解微視頻，以微視頻為平臺向學生提供一個自主學習、獨立研究的私人領地，幫助學生了解和學習各科知識，培養學生獨立學習、獨立思考的能力。

2.提高教學質量

傳統的教學模式枯燥乏味，難以營造出充滿活力的課堂氛圍，學生也難以集中注意力融入課堂中，因此，教師在課堂上運用微視頻輔助教學，不僅是改革創新的開端，還轉變了傳統的教學理念，改變了學生的學習模式。如，教師在講解《平拋運動》時，先播放微視頻讓學生了解平拋運動的運動特點，通過小球運動的軌跡直觀感受平拋運動，掌握平拋運動的知識點，然后在最后的提問環節，面對害羞、不敢提問的學生，可以播放上課錄像視頻，讓學生感受其他學生在物理課堂上的活躍性，促進學生融入物理課堂當中，敢于提問，并且，對于勇敢舉手提問的學生，教師需要大力表揚，激發其余學生積極提問的好勝心。另外，教師需認真解答學生的問題，甚至能夠在黑板上采用圖示的方法直觀的解決學生的困惑，為學生營造出活力滿滿的課堂，幫助學生進一步復習課本上的物理知識，不僅有利于提高教學質量，更有利于提升學生發現問題、提出問題的能力。

3.提高教師的專業素養

教師在教學過程中運用微視頻，需做好課前準備，提前在網絡上進行選擇并下載微視頻，所以，教師不僅需具備良好的專業素養，還應具有豐富的信息處理知識，才能有助于教師在眾多的微視頻中篩選出最合適的微視頻運用在課堂上。并且，當今的網絡發展迅速，網上的教學視頻資源豐富，形式多種多樣，教師需對教材爛熟于心方能找出最適合教材的微視頻。另外，教師尋找的微視頻還應遵循學生的需求，確保吸引學生的注意力且易于學生理解和掌握。因此，教師需不斷提高自身的專業素養，拓展信息技能以及提高信息道德。例如，教師在物理課堂上運用微視頻教學時，應提前了解視頻內容，對視頻中包含的知識點進行整理概括，才能在課堂當中游刃有余的進行物理教學，合理的選擇和應用微視頻，不僅能擴展教師的知識體系，還提高了教師整體教學水平。

綜上所述，在高中物理教學中應用微視頻，既提高了學生的綜合能力，培養了學生的自主學習能力，又提高了教師的專業素養。同時，微視頻的推廣與運用讓教師摒棄了傳統的教學理念，推進了新課程改革的進程。