淺談活動教學法在小學數學課堂中的作用

（四川省達州市通川區金山小學校 四川達州 635000）

引言

在傳統的教學模式中，較為側重的是理論知識的學習，學生還未形成的思維邏輯能力無法有效地理解所學知識，所以，學生的學習積極性和主觀能動性無法被調動，另外，沒有良好的學習氛圍，也是造成學生學習效率低下的重要原因。所以，新課改不僅給教學教學帶來了新的活力，而且也為學生們創造了一個良好的學習氛圍，學生的積極性被調動，對于學生興趣的培養是最好的教學方式。因此，開展活動教學法，能夠讓教學更貼近學生的實際生活，并且將抽象化的數學理論知識具體化、形象化、明確化化。讓教學適應學生的學習節奏和心理需求，是調動學生積極性和提高學習效率的關鍵。

一、活動教學法更貼近實際生活

活動教學法實際指的就是在實際生活的基礎之上，通過讓學生們貼近生活的方式展開一系列教學。尤其是對于小學數學而言，內容較為簡單，都屬于簡單性的生活類型題，所以，直接將教學內容融入到生活之中，不僅能夠有效的培養學生的興趣，而且還能夠將數學問題生活化，這對于學生學習興趣的培養是極為關鍵的。因此，老師在進性數學教學的過程中，必須要仔細研究教學內容和與教學內容相聯系的學生生活實際，將其有效的引入數學教學，并且能夠創設一個適應學生學習的活動課堂。老師通靈活、直觀地把教學內容呈現給每一位學生，在此期間，不僅鍛煉了老師的教學能力，提高了教學水平，而且學生的思維能力、溝通能力、動手能力等都得到了有效的改善和提升。如“克與千克”這個章節內容教學的過程中，老師可以通過利用實際生活購物的場景展開教學。首先，在教學開始之前，老師要給學生布置任務，要求學生做好提前預習和了解，節約活動時間，提高活動教學效率；其次，根據活動內容，將學生們分為若干個小組，讓學生們模擬超市購物的場景，主要購買的蔬菜；最后，學生正式通過錢幣與蔬菜的等價交換活動，完成購物活動。在整個購物環節中，學生通過購買的行為，對“克與千克”的概念有了一個新的認知，并且無形中教會學生如何使用“克與千克”，同時，還能夠進一步對學生的計算能力進行培養。在活動教學期間，老師通過給學生出題目，并且在學生實踐期間糾正和指導學生的行為。在活動的過程中教師要做好指導和引導工作，及時糾正學生犯的錯誤。學生在感知數學和鍛煉思維的過程中學習，長期潛移默化地訓練，提高了學生的觀察能力、分析能力和概括能力。

二、活動教學法鍛煉學生的思維能力

“只有要兒童作用于環境，其認識發展才能順利進行。只有當兒童對環境中的刺激進行同化和順應時，其認識結構的發展才能得到保障?！睆倪@句話中就可以看出思維能力的重要性。所以，老師數學課堂教學從學生生活出發，讓教學知識變成學生看得見、摸得著的事物，讓學生在具體、形象中認識數學知識和把握數學知識。如老師在進行兩個信息的問題時，不僅可以鍛煉學生觀察能力和實踐能力，而且還能夠鍛煉學生的表達能力、思考能力和創新能力。

三、活動教學法有助于構建良好的師生關系

在課堂活動教學的過程中，老師要站在一個相對平等的位置上，即老師與學生人格、權利的平等和教導學生的重任。由于在傳統教學中，老師就是知識的代表，知識的權威，課堂的主體，而學生是課堂的接受者，老師操控著整個課堂及學生的活動，從而使得教學不僅體現出單向性的特性，而且也不存在平互助的關系。然而，當前的活動教學法，將學生放在與老師同等的位置上，充分的呈現出平等互助的關系。另外，老師和學生不僅要在教與學，而且還要在課堂中感生命的涌動和成長。

結語

總而言之，活動教學法在小學數學課堂中的作用研究的過程中，活動教學法不僅符合當前新課程標準教學要求，而且也符合學生自身的發展要求。所以，對于剛剛步入數學課程學習的學生，培養學生的數學學習興趣是老師教學重點和難點。因此，每一位數學老師都應該就活動教學法的具體性教學方式進行研究，不僅要努力提高自身的教學水平和教學質量，而且還要促進學生全面發展，讓學生成為符合社會發展需要的人才。