小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

（吉林省長春市農安縣農安鎮城郊中心小學 吉林長春 130000）

一、當前小學語文閱讀教學中的短板

1.學生缺乏閱讀興趣

學生普遍缺乏閱讀興趣是當前小學語文閱讀教學中的短板之一。教師在教學的過程中，直接開始進行課文的講解，沒有對學生加以引導，學生很難走入到語文閱讀學習狀態中。教師也沒有對教材上的內容進行充盈，沒有為學生營造良好的學習氛圍，使得學生普遍缺乏閱讀興趣。而且，有的教師只顧自己講解，沒有與學生之間進行互動交流。學生無法通過教師的講解訓練自己的閱讀技能。

2.教師教學形式單一

教師教學形式單一是當前小學語文閱讀教學中的短板之二。雖然教育部倡導教學形式多元化，但是語文教師大多經驗豐富，已經習慣了自身的教學方式，也已經形成了自己的教學風格。教師的教學形式很難發生轉變。因此，大部分小學語文閱讀教學中，教師還會對課文的中心思想、段落大意以及表現手法進行講解。既消耗了課堂時間，也使得教學效果沒能達到預期的情況。

3.教師教學側重點設計不合理

教師教學側重點設計不合理是當前小學語文閱讀教學中的短板之三。當前，小學語文教師能夠做到對待所有的學生一視同仁。在實際的教學設計過程中，有的教師會側重于學習不佳的學生。這就使得學習成績中上游學生的閱讀能力得不到訓練。因此，可能出現處于下游水平的學生學習成績上去了，上游學生學習成績下來了。還有的教師會側重于對中上游學生的培養，使得班上學生學習水平呈兩極分化趨勢。

二、小學語文閱讀教學的實踐與創新策略

1.豐富教學內容，培養學生閱讀興趣

教師應當豐富教學內容，培養學生的閱讀興趣，使學生在濃厚的學習氛圍中提高分析理解能力。教師不能直接地開始對課文的講解，而應當采取相應的措施加以引導。例如，學習《春天在哪里》時，教師可以搜集一些關于春天的圖片以及視頻，并提出“你能在身邊發現春天的痕跡嗎？”等問題，逐步將學生引入到課文的學習當中。在學習過程中，學生不僅能夠使用自己的語言描述所看到的春天的景象，也能夠帶著自己的體會閱讀課文。除了使用圖片、視頻以及提出問題的方式培養學生的閱讀興趣之外，教師還可以教學生學習音樂曲目《春天在哪里》，加深學生對春天的印象。

2.改善教學形式，引入文學游戲

教師應當引入文學游戲對現有的教學形式進行適當地改善。如“擊鼓傳花”、“猜謎”等古代的文學游戲，“角色扮演”、“接龍”、“抽簽”、“剪刀石頭布”等現代游戲。以《我們周圍的聲音》為例，教師可以要求學生將生活中聽到的聲音記錄下來，并采取“擊鼓傳花”與“角色扮演”相結合的游戲形式模擬學生聽到聲音的場景。在沒有鼓與花的情況下，教師可以借助其他教學用具來完成。如以黑板當鼓，粉筆為花。教師可以選定某個學生作為起始點。第一次敲黑板學生開始傳遞粉筆頭，第二次敲黑板時，讓拿到粉筆的學生上臺表演。根據課堂內容適當選擇游戲時間。學生通過肢體語言以及對聲音的模仿，能夠提高自身的表現力和創造力，也能夠促進教師提高教學效率。

3.調整教學重點，提高學生整體水平

教師應當根據不同的學生采取不同的教學方式，適當地調整教學重點，以提高學生的整體閱讀水平。教師要在心理上對所有學生一視同仁，在教學上針對學生的學習能力進行有選擇性的引導。例如，學習《養花趣事》時，教師將班級學生按照學習情況分成幾個小組，給這幾個小組分別布置不同的學習任務。要求學習能力不佳的小組學生練習課文中的生字與詞語，并要求其能夠熟練地朗讀課文；要求學習能力中等的小組體會課文中作者所表達的思想感情，并概括全文以及段落大意，并要求其能夠背誦課文中的節選段落；要求學習水平上游的小組除了學習分析理解課文之外，還要學習教師提供的課外閱讀文章。通過分層次地教學方式，鞏固學習不佳學生的基礎，訓練學習水平中游學生的閱讀技能，拓展優秀學生的課外知識，從而促進全體學生整體學習水平的提高。

結語

綜上所述，教師應當重視彌補小學閱讀教學中的短板。要想通過具體的教學實踐實現小學閱讀教學的創新，首先，教師應當豐富教學內容，培養學生的閱讀興趣，使學生在濃厚的學習氛圍中提高分析理解能力。其次，教師應當引入文學游戲對現有的教學形式進行適當地改善。最后，教師應當根據不同的學生采取不同的教學方式，適當地調整教學重點，以提高學生的整體閱讀水平。