生活情境方法在小學數學教學中的運用探究

（江西省贛州市于都縣禾豐鎮中心小學 江西于都 342306）

數學知識和人們的生活息息相關，小學數學教學中，學生學習數學，不僅僅是為了獲得好的學習成績，更重要的是讓學生運用數學知識解決生活中遇到的問題。因此在數學教學中，要有意識的將數學知識與生活實際聯系起來，為學生創設生活化學習情景，激發學生對數學學習的興趣，幫助學生降低學習難度，培養學生的數學思維能力，提升學生的綜合素養。

一、生活情境在小學數學教學中應用的重要意義

新課標的深入實施，對小學數學教學提出了更高的要求。小學數學不僅要傳授學生基礎知識，更要激發學生探究數學知識的興趣，培養學生的自主學習能力和創新思維能力，引導學生建立起數學思維，這樣不僅能使數學成績獲得大幅度的提高，而且學生能在生活中靈活運用所學的數學知識解決生活中遇到的數學問題。傳統教學方法過分注重學生考試成績，灌輸式的教學模式會抹殺學生的創新意識和探究興趣，難以實現新課標背景下小學數學課堂教學目標，生活情境在小學數學教學中的應用可以提升學生的綜合素養、發展學生的人格素養。應用生活情境教學法是對傳統教學方法的積極革新，有助于激發學生學習興趣，培養學生主動學習、勇于探究的優秀品質，彰顯數學教育的價值。

首先，在小學數學教學中應用生活情境教學法，有助于培養學生的學習興趣。興趣是小學生學習的第一動力，傳統教學方法下學生被動接受數學知識，對抽象的理論知識很容易就走神。而生活情境教學法能夠建立抽象理論知識與學生生活實際的聯系，能生動形象地幫助學生理解數學知識重難點，消除學生對數學的畏難情緒。在數學課堂中應用生活情境教學法，學生對數學知識有親切感，學習便更加積極主動，避免上課走神開小差，提升課堂教學效率。另外，生活情境教學法一個重要特征便是有效連接數學知識與學生生活實踐，學生運用所學的知識在熟悉的生活情境中解決問題，鍛煉他們靈活運用知識的能力，提高學生實踐應用能力和獨立分析解決問題的能力。在解決實際問題的過程中，學生切實感受到數學知識的重要作用，認識到數學來源于生活，應用于生活，這樣能從思想上重視這門學科，在課堂上與教師充分互動，共同探索數學知識。

二、生活情境在小學數學教學中運用的策略

1.在課堂導入環節應用生活情境教學

課堂導入環節能夠帶領學生逐漸進入學習狀態，是課堂教學的重要組成部分。良好的開始是成功的一半，巧妙的導入方式能夠吸引學生的注意力，營造良好的課堂教育氣氛，為打造高效課堂構建基礎。在課堂導入環節，應用生活情境教學法能夠起到事半功倍的作用。比如在講解平均分配的教學內容時，我選用了生活中常見的分配零食的情景，先拿出八個巧克力，給一個同學分五個，給另外一個同學分三個，這時分的少的那個同學有點不樂意，我問同學們應該怎樣給他們倆平均分配這些巧克力。這樣通過生活場景導入課堂學習內容，讓學生明白通過本節課的學習可以解決哪些問題，并促使學生主動思考探究解決問題的方法。

2.在習題練習和講解中應用生活情境教學法

數學知識的掌握離不開大量的練習，小學數學教學中典型例題和習題選取時，要選取學生熟悉的生活情境，在習題講解和習題練習中運用生活化的語言拉近生活與數學之間的距離。在進行數學知識的講解時，要講究語言的藝術，把抽象的數學概念用生活化的語言進行表述，幫助學生理解抽象理論知識。教師用親切得體的生活化語言進行講解，也有助于構建良好的師生關系，創造快樂和諧的課堂環境。比如我在課堂上結合學生中購物的情景給學生出了這樣一道題目，媽媽讓小剛去超市買東西，總共給了他100元，讓小剛買一瓶醬油，兩包鹽，買20斤米，醬油花了六塊錢，一包鹽是1.5元。一斤米是2.5元。請你幫小剛算一下收銀員該找給小剛多少錢？購物是學生日常生活中經常遇到的場景，學生們基本都去幫媽媽買過東西，這個熟悉的生活情境能調動學生的學習熱情，增強學生分析解決問題的能力。

3.利用多媒體進行教學

信息技術的發展使得多媒體教學方法得到普及，多媒體教學在課堂中發揮著獨特的優勢。多媒體教學能增加學生學習的趣味性，把一些抽象復雜的理論知識直觀形象地表現出來。利用多媒體來創設生活情境，不僅能幫助學生擴大知識面，豐富課堂容量，對訓練學生的思維能力也很有幫助。例如教師在數學課堂上啟發學生多角度思考問題的時候，教師可以通過多媒體播放給學生拍攝的照片。圖片中雖然是同一個學生，但是不同的拍攝方法拍出的人物也千差萬別。通過多媒體生動地展示生活中的例子讓學生切實感受到多角度思考問題的意義，指導學生嘗試用多種方法解題，發散思維，培養學生的創新思維能力。

4.通過游戲的方式進行生活情境教學

玩是兒童的天性，通過游戲的方式進行生活情境教學，能吸引學生參與到課堂教學中來，營造良好的課堂學習氛圍，調動學生的積極性和主動性。教師可以根據教學內容設計一些游戲，巧妙將生活場景融入到游戲內容中，讓學生感受到學習的樂趣。

5、利用生活情境指導實踐活動

理論知識的掌握離不開學生的實踐活動，學生在生活情境中進行實踐可以更深刻地理解所學的知識，提高實踐應用能力，實現學以致用的教學目標。例如教師在講解多邊形面積這一課時，引導學生回想在校園中見到過哪些多邊形。學生根據自己的理解說出自己在校園中看到的多邊形，為了驗證學生的判斷，教師可以組織學生進行實地測量。學生測量完畢，教師組織學生計算自己測量的多邊形的面積。在生活情境中開展實踐活動既可以鍛煉學生的動手能力，又可以在實踐中深刻理解數學概念，提高數學應用能力，對數學核心素養的養成具有重要的意義。

綜上所述，生活情境教學方法適應學生的心理發展水平，對培養學生的學習主動性和創新思維能力及實踐應用能力都起著半功倍的作用。因此教師要不斷提高自身綜合素質探索生活情境教學法的實現途徑，充分發揮生活情境教學法的實用價值，打造高效快樂數學課堂。