信息化條件下的初中歷史教學策略研究

王紹燕

（中衛(wèi)市中寧縣第二中學，寧夏 中寧）

在初中歷史教學中科學引用各種信息技術手段，不僅可以將原本靜止、抽象的知識信息與歷史事件更生動、直觀地呈現(xiàn)給學生，也能夠帶領學生從不同角度對所學知識做出深入思考，以此來促進學生歷史學習興趣、效果的不斷增強，從整體上提升學生歷史綜合素養(yǎng)。為此，教師應充分重視、不斷優(yōu)化信息技術在歷史課堂教學中的應用研究。

一、信息化條件下的初中歷史教學策略

歷史教學信息化有助于信息技術、歷史課堂的有機整合，不僅能夠突破傳統(tǒng)歷史教學理念與模式的種種局限，也能夠為學生自我理解、領悟能力的進一步發(fā)展創(chuàng)造有利條件，為學生盡可能多地提供獨立思考、探究的空間，以此來將學生學習積極性全面調(diào)動起來。對此，教師可以著重從以下幾個層面來加強信息技術的應用研究：

1.注重最新、最準確歷史資料的科學引用

在歷史課堂教學中，通過為學生呈現(xiàn)更新穎、豐富的歷史資料，可以讓學生從不同角度更快速地加強對史實的了解，以此來全面激發(fā)、增強學生的歷史探究興趣，引導更多學生積極主動參與各項學習探究活動。比如，某教師在為學生講解漢代歷史內(nèi)容過程中，就利用多媒體在課堂上為學生插播了一些與所講歷史事件相關的圖片、視頻資料。如，“鴻門宴”就是對漢朝前期建國艱難歷程的講述，且是不可或缺的史實。若能夠?qū)⑵淙谌胝n堂教學活動中，一定能夠激發(fā)學生學習興趣，也有助于授課內(nèi)容的恰當拓展。

2.真正做到古今有機整合

在課堂教學中，教師也可以結合具體需求，適當插入一些新聞時事，引導學生結合歷史來做出深入分析，在快速集中學生課堂注意的同時，也有助于學生知識遷移能力的培養(yǎng)。時事性新聞不僅有助于激發(fā)學生學習積極性，也能夠從不同層面引導學生真正懂得以史為鑒，不斷提高其綜合素質(zhì)。對時事的準確分析也是學習歷史的主要目的之一，而信息化教學活動的開展則大大推進了這一教學目標。比如：某教師在講解中國近現(xiàn)代史“百萬雄師過大江”與蔣介石逃往臺灣的相關知識點時，引導學生真正做到針砭時弊，對這一行為的不良后果、有效解決辦法做出綜合分析。這樣學生不僅能夠輕松、高效掌握歷史知識，也能夠受到更加深刻的思想教育。

3.重視、完善史學新觀點的引進，帶領學生從不同層面來進行歷史事件的解析

歷史作為一個不斷變化的動態(tài)過程，各項歷史研究工作的開展也要重視改革創(chuàng)新。每個歷史學家對不同歷史事件的見解都是各不相同的，且都值得學生借鑒、學習與思考。對此，在歷史課堂教學中，教師不僅要帶領學生加強對不同歷史階段發(fā)生事件的深入了解，還要提出針對性的認識與見解，進而給學生今后的學習發(fā)展、成長提供有力支持。比如，電視上比較受歡迎的一檔節(jié)目《百家講壇》就具有很大的借鑒意義，通過帶領學生觀察一些歷史學家的論壇、講座，可以讓其學習、積累到更有助于自身學習成長的理論與看法。因此，對于各類史學新觀點的恰當引進，其教師應給予足夠重視與不斷優(yōu)化。

二、初中歷史教學中應用信息技術應注意的問題

首先，在制作課件過程中應突破傳統(tǒng)思維的局限。每個人的思維都有一種固定的模式，在多媒體設計過程中，很多教師的思維都會受到不同程度的約束，因而極易影響多媒體優(yōu)勢特點的發(fā)揮。因此，為了有效突破這種思維局限，教師應事先對多媒體各種優(yōu)勢特點熟練掌握。如，各模塊之間的靈活跳轉(zhuǎn)，以及各種交互方式等等，也只有真正打破傳統(tǒng)教材的編排順序，才能夠?qū)v史教學內(nèi)容更生動、直觀且靈活地呈現(xiàn)出來。

其次，注重教學情境的恰當創(chuàng)設。課件的制作通常都是用于自己的課堂教學，大多都是演示型課件。在具體制作過程中，教師應對該課件能否激發(fā)學生學習興趣、啟迪智慧等方面做出綜合考慮。基于此，優(yōu)化各種教學情境的有效營造，結合實際授課內(nèi)容，優(yōu)化影音資料的恰當引用，設計出更簡單的動畫，以此來不斷加強所講內(nèi)容與學生實際生活的有機整合，結合不同歷史教學要求，選擇更科學、適合的教學手段，如，資料工具型、綜合演示型等等，以此來將多媒體課件的各種功能特點充分發(fā)揮出來。

最后，優(yōu)化選題與創(chuàng)意。在選題上應真正做到揚長避短。如，文化史部分的世界建筑、音樂等內(nèi)容的講解，就要重視多媒體技術的科學引用，但也要注意不能過度追求花樣翻新、技術難度，要著重突顯實用性、準確與簡潔的特點。

綜上所述，廣大初中歷史教師在設計、組織各項教學活動過程中應正確認識到，加強信息技術手段的科學引用，不論是對學生學習積極性的調(diào)動，還是授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化都具有重要意義。對此，教師應結合實際授課內(nèi)容、學生不同階段的認知特點與實際需求，科學引用各種信息技術來構建生動、高效的歷史課堂，吸引更多學生全身心投入其中。