基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究

吉林省榆樹市南崗小學(xué)校 張艷紅

將信息技術(shù)有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)當中，能夠為學(xué)生展示動態(tài)的數(shù)學(xué)過程，讓學(xué)生能夠直觀地觀察到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，快速獲取有效信息，從而實現(xiàn)知識的掌握和能力的提升。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力來源。小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)持久性差，無法實現(xiàn)長時間專注學(xué)習(xí)。教師可以針對這一點利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)探究當中。

例如，教師在講解圓的周長相關(guān)知識時，可以引入故事情境，設(shè)計這樣的開場白：小灰兔和小白兔進行賽跑，小白兔沿著正方形跑道跑了一圈，小灰兔沿著直徑與正方形邊長相同的圓形跑道跑了一圈，請問誰跑的路程比較長？教師首先引導(dǎo)學(xué)生簡化和抽象該問題，建立數(shù)學(xué)模型。該問題其實就是對比正方形的周長和圓的周長。教師使用課件進行相關(guān)圖形的展示，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想假設(shè)、嘗試操作得出圓形的周長公式，進而突破本節(jié)課的教學(xué)難點。實踐表明，利用這樣趣味性較強的方式引入新課，可以顯著激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、利用信息技術(shù)展示抽象知識

許多數(shù)學(xué)知識都是比較抽象的，理解起來比較困難。教師要能夠利用信息技術(shù)把抽象的知識具體化，以便于學(xué)生理解和掌握。如在講解角的時候，教師可以在大屏幕上展示亮點，并從這個亮點中引出兩條射線。利用這樣的演示體現(xiàn)角的大小，同時讓學(xué)生認識到角度大小和角的兩條邊大小之間沒有關(guān)系。在畫角的過程中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，設(shè)計演示動畫，從頂點開始畫出兩條直線，進而形成了角。這個過程中，顯示了角的主要結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握角的具體畫法。再如在講解圓的相關(guān)知識過程中，教師可以利用蕩秋千形成圓形的軌跡展示圓形的畫法，讓學(xué)生了解圓形的結(jié)構(gòu)，包括直徑、半徑、圓心以及曲線等，學(xué)生可以利用動畫觀察，快速掌握圓的各個部分，并且了解它們之間具體的關(guān)系。可見，通過信息技術(shù)的有效運用，可以降低學(xué)生對知識的理解難度，實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容的快速理解。

三、利用信息技術(shù)促進教學(xué)生活化

新課程理念關(guān)注學(xué)生生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)和技巧來解決生活問題。這個過程中，學(xué)生可以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識從理解到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化過程，從而構(gòu)建完整的知識體系，豐富自己的知識內(nèi)容。例如，在講解認識三角形的性質(zhì)過程中，教師可以引入信息技術(shù)展開教學(xué)。學(xué)生都知道三角形有著較強的穩(wěn)定性。教師可以故意設(shè)置疑問，為什么四邊形的門框容易變形呢？通過何種方式能夠改善這一現(xiàn)象呢？學(xué)生經(jīng)過交流和討論，提出了解決方案，在中間釘一根木棍可以解決四邊形門框穩(wěn)定性不強的問題，這是因為形成了兩個三角形，而三角形具有穩(wěn)定性，這樣可以固定四邊形門框。學(xué)生在情境中思考和體會數(shù)學(xué)知識。不僅認識到生活和三角形、四邊形這些抽象概念的關(guān)系，也懂得如何靈活使用數(shù)學(xué)知識。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展顯著促進了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，對于學(xué)生的能力和素養(yǎng)提升也具有重要作用。另外需要注意的是，在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，需要關(guān)注教育的科學(xué)性和啟發(fā)性，避免生硬使用信息技術(shù)，為用而用。