基于美國SPARK課程理念下的中小學體育課程構建

淄博市桓臺縣世紀中學 付 惠

淄博市桓臺縣田莊中學 王江華

一、美國SPARK課程的介紹

SPARK課程的全稱被叫作“the Sports Play and Active Recreation for Kids Programs(體育游戲和娛樂相互結合的兒童活動)”。這個課程主要是由三個部分進行組合而成的。首先是在學校進行針對性的體育教學活動構建，在學校中把所有跟體育相關的活動從當前的不溫不火狀態激活到活躍狀態，使學生在學校進行體育活動的時間占據一半左右；其次是要提升體育教師本身的教學質量，讓學生可以進行自發地管理和學習，提升教學效率，使得學生參加體育活動時間更長，課堂本身更加開放和有趣；最后是配合校外體育活動的能力構建，讓學生養成健康飲食的習慣。

二、SPARK課程中國化體育課構建的思考和建議

美國的SPARK課程具有自身鮮明的特點，但是中美兩國本身的國情之間差距很大，直接生搬硬套是行不通的。所以我們需要把SPARK課程進行中國化處理，為我們國家的中小學體育課程服務。

首先，注重學生當前的身體素質本身和當前的運動技能的核心發展。SPARK課程首先是要針對學生的身體素質進行對應的提升，然后才是進行項目技能的對應發展。在教學的時候要進行更加嚴格的約束，每節課程的布置內容都必須進行學習，這一點是相對松散的我國體育課教學模式需要學習的地方。如果想要達成針對性的體育和健康目標，身體素質本身和運動技能都是不可以缺少的，身體素質本身的提升可以讓我們的技能達到更高的層次，同時促進學生更加積極地參與到體育活動當中，因此，在教學活動當中，需要結合自身的體育素質和運動項目的核心發展進行探索。

其次，讓學生獲得成功的喜悅感和更加愉悅的心情。如果當前學生在進行練習的過程當中可以體會到自身成功的快感，并且保持一個良好的心情的話，這就對學生自信心的建立以及對應的興趣形成都有著很大的幫助。SPARK課程一般來說都會給學生很多挑戰的機會，比如針對籃球項目，SPARK課程不是傳統的“練習投籃”，而是“30秒內可以進行多少次頭上傳球”或者是“1分鐘之內可以進行多少次無失誤擊地傳球”等。這種設計非常有利于激發學生的愉悅心情，因此我們可以在項目中多多設置挑戰類型，讓學生獲得滿足感，并強化自身的運動技能。

最后，合理搭配教學的內容。SPARK課程本身要求一節課進行兩個對應的內容，這兩個內容之間必須要有邏輯上的配合關系。單一的教學內容本身都有自己的缺點，必須進行組隊搭伴才可以發揮出優勢。比如在SPARK課程當中，跳繩需要和籃球的傳接球進行配合，因為籃球的傳球本身鍛煉的是學生的上肢力量以及對應的反應力和靈活性，跳繩則是對下肢的反應力和平衡協調進行全面的鍛煉，這樣一上一下，正好是對學生的全身進行鍛煉，形成了搭配上的互補作用。除了這些因素的考慮，還要考慮到整節課的導入情況，以及進行對應的準備活動和放松練習是否要跟課堂上的訓練活動進行配合等全面的思考，因此如何進行更加合理的教學內容搭配就成了SPARK課程當中最為核心和關鍵的要點，也是這門課程當中精髓之所在。我們只有對SPARK課程的基礎吃透，結合這門課程的開發和實施的模式以及經驗，才能更加順利地加強核心素養的培養，以便對中小學體育課堂教學的改革發展提出有價值的方案。