初中階段古詩文教學的反思

山東省壽光市臺頭鎮第一初級中學 李清愛

部編版語文教材的重大變化就是古詩文的篇目大幅度增加。古詩文在初中語文學習占了足夠的比例。通過學習古詩文，既能夠讓學生認識到中華文化的豐富，又能傳承經典國學。提高初中階段古詩文的教學水平，促進學生了解古詩文，對陶冶學生人文情操方面有著不可替代的作用。

一、初中古詩文教學存在的主要問題

（一）教學方法不靈活

大多老師習慣采用逐字逐句翻譯解釋的方法，這種方法會使學生感覺學習古詩文枯燥單調，大大破壞了古詩文所表達的美感，使充滿靈性的古詩文變得索然寡味，甚至造成有的學生不喜歡古詩文，覺得語文沒意思。

（二）教師對古詩文的教學要求本身存在誤解

可能是由于考試制度的影響，很多老師認為古詩文教學的重點就是背誦和默寫，要求學生能夠在試卷上正確填寫詩句就可以了，其實這種認識是不正確的。這樣就忽視了更高層次地培養學生的鑒賞技能、體會古詩文的內涵以及感受作者表達的意境。

（三）學生的古詩文鑒賞能力較弱

古詩文鑒賞是語文考試中的一種重要內容。通過在試卷中發現學生存在下面幾種問題：1.學生讀不懂古詩，沒法把握古詩的內涵。2.學生沒法深入作者的寫作意境，不能體會作者的思想情感。3.古詩文中優美的寫作手法，學生沒法鑒別，也就更談不上運用其寫作手法了。也就是說，大部分初中生古詩鑒賞的能力并不高，至少沒法獨立地鑒賞古詩，無法真正體會古詩文中的意境。

二、初中古詩文教學的建議與反思

（一）教師和學生都要做好充分的準備

學生做好充分的課前預習，首先要培養學生的預習興趣，在布置預習任務時要注意所布置的預習任務務必有一定的趣味性。還要注意預習任務不能太難，不能讓學生感覺到因為任務難，而達不到預期效果。另外要對預習效果進行檢驗，這樣才能使學生按照教師的要求開展預習。教師備課要充分，需要對要講授的古詩文熟讀成誦，根據古詩文形成教師獨特的個人理解，充分發揮聯想和想象，增強課堂授課的感染力。

（二）進行古詩文主題內容和思想情感引導

每一首古詩文，都寄托了豐富的情感，而古詩文的題目就是古詩文的眼睛。在教學過程中，教師要強調對古詩文題目的認真品味。例如，在講授人教版七年級上冊《天凈沙·秋思》時，題目中“秋思”跟秋天有關，這說明作者是即景生情。教師可以讓學生對秋天的景物意象展開聯想，如此引導點撥學生就可以領會到詩人以景物烘托的寫作手法。

（三）注意古詩文教學方法的靈活選擇

在方法選擇時，要考慮激發學生的興趣，也可以把興趣激發作為一種教學方法。尤其是對作者信息的簡介要有生活趣味化。例如在教授李清照《醉花陰》這首詞時，首先應該讓學生了解李清照，可以以講故事的形式，介紹李清照與丈夫趙明誠的生活點滴。學生聽到“莫道不銷魂”的故事后，便會對這首詞產生濃厚的興趣。

在方法的選擇時，要注意走近作者內心。抒情性的古詩文，都具有豐富的情感經緯與情感脈絡，學習古詩文必須站在作者的角度，體會作者所要表達的情感。在教學時教師要引導學生深入到詩人的內心深處，引導學生知人論事，將心比心。例如，在講授李白的詩歌《行路難》時，可以以情感體驗為切入點，引導學生把自己當作李白來學習這首詩，結合當時的時代背景、李白的經歷，理出詩歌的感情軌跡。這樣便可以理出李白的喜怒哀樂以及跌宕起伏的情感軌跡，可以加深對詩文內容及其作者本人的理解。

此外，在教學過程中，還要注意多種不同詩文的比較，比如遷移比較法。在講授毛澤東的《沁園春·雪》這首詞時，我們可以把他的另一首詞《沁園春·長沙》拿來進行比較，通過比較學生就可以總結出詞的一些規律性的東西。異類比較，可以將不同風格、不同內容的詩歌進行比較，比如將蘇東坡的《江城子·密州出獵》與《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》進行對比，不難看出，兩首詞內容上不同，寫法上也不同，通過這兩首詞，大家可以對同一詞牌表達不同的內容，對蘇東坡這個人有更全面的認識。